混合式教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

王柳依

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為一種趨勢，在高中信息技術(shù)教育中也逐漸被應(yīng)用。本文從實(shí)際出發(fā)，主要介紹了混合式教學(xué)的概念、意義、實(shí)際的應(yīng)用以及現(xiàn)階段還存在的問題。

關(guān)鍵詞：混合式教育;信息技術(shù);高中教學(xué)方式

隨著新課程改革的推進(jìn)，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教育中非常重要而且具有實(shí)踐意義的一種方法。混合式教學(xué)模式作為一種新型的、線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然趨勢。在高中信息技術(shù)課程上應(yīng)用混合式教學(xué)，了解混合式教學(xué)的特點(diǎn)。

一、混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

混合式教學(xué)就是將線下講課與線上學(xué)習(xí)相融合，從而得到一種更加高效的學(xué)習(xí)方法。混合式教學(xué)的前提必須是保證網(wǎng)絡(luò)狀況良好，并且利用網(wǎng)絡(luò)平臺作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)PC端與移動端相關(guān)功能的使用。在多媒體教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎没旌鲜浇虒W(xué)，能夠讓學(xué)生選擇更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)的方法并不只局限于單純的課堂授課，也可以多元化授課，多種教學(xué)方法相融合。而混合式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于交互式電子設(shè)備應(yīng)用，交互式電子設(shè)備類似于黑板并且可以作為移動投影設(shè)備的多媒體教學(xué)工具，對課堂授課進(jìn)行輔助，其涵蓋了計(jì)算機(jī)、電子信息、無線通信等技術(shù)。在高中信息技術(shù)課上應(yīng)用交互式電子設(shè)備，能夠讓學(xué)生和老師的人機(jī)互動更為方便快捷。

二、在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用混合式教學(xué)的意義

目前，高中階段的信息素養(yǎng)主要是通過信息技術(shù)這門課程進(jìn)行培養(yǎng)的，將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代的后備人才。學(xué)校把信息技術(shù)教學(xué)采用這種實(shí)踐的方法教學(xué)，有利于學(xué)校教學(xué)信息技術(shù)。在這種新型的授課模式下，可以給學(xué)生提供多元化的平臺，讓學(xué)生探索更加適合自己的學(xué)習(xí)方式。這種多元化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式可以有效的發(fā)掘?qū)W生的能力，對于學(xué)生潛力的開發(fā)是非常有利的。由于現(xiàn)在信息技術(shù)課程不屬于高考的必修科目，學(xué)校和學(xué)生對于信息技術(shù)這么課程缺乏重視性，把信息技術(shù)課程當(dāng)作娛樂和放松的過程，完全不夠重視這門課程的實(shí)際教學(xué)意義。在這種大環(huán)境下，必須改變信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和學(xué)生的態(tài)度，通過引入混合式教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對于這門課程的感興趣程度，讓學(xué)生自發(fā)地加入到學(xué)習(xí)中來。再結(jié)合實(shí)際的情況，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地了解信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變換成為主動，想要了解如何操控計(jì)算機(jī)。最后，要善于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極了解學(xué)生對于信息技術(shù)的這門課程的觀點(diǎn)。

三、在高中技術(shù)課程中混合式教學(xué)模式的具體應(yīng)用

首先，混合式教學(xué)可以運(yùn)用到班級管理之中，采用電子教室軟件可以完成快速點(diǎn)名，并且在維護(hù)課堂秩序的時(shí)候可以用軟件遠(yuǎn)程操控電腦，在課后可以按照學(xué)生的不同分發(fā)不同的作業(yè)予以練習(xí)，因材施教。個(gè)性化的教學(xué)也離不開混合式教學(xué)方法，在采用電子教室軟件后教師可以遠(yuǎn)程控制學(xué)生的電腦，并且可以把自己的屏幕或者操作步驟同步到每位學(xué)生的電腦上，無論學(xué)生坐在任何地方們都能很清楚地看到，有效地避免了傳統(tǒng)黑板講課學(xué)生受到位置、方向等問題的影響從而影響學(xué)習(xí)。應(yīng)用混合式教學(xué)可以有效地提高上課時(shí)師生間的互動，在老師講課或者講解作業(yè)時(shí)可以利用軟件線上舉手，提高了課堂上師生互動的頻率。

四、混合式教學(xué)實(shí)施面臨的問題

混合式教學(xué)在多數(shù)教師眼中就是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)+線上測試”。真實(shí)的線上、線下教學(xué)活動才是真實(shí)的混合式教學(xué)，而不光是在網(wǎng)上上傳一些資料供學(xué)生觀看，或是利用平臺布置作業(yè)和發(fā)布通知等。如果混合式教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用只是完成這些簡單的教學(xué)工作，這就無異于傳統(tǒng)的線下授課，這樣就失去了本來的意義。作為混合式教學(xué)課程的教師，在課程建設(shè)上花費(fèi)比別的任課老師更加多的努力是非常必要的，并且教學(xué)活動的建設(shè)也不能枯燥乏味。此外還需要學(xué)校層面真正重視信息技術(shù)這門課程，相比于傳統(tǒng)的線下授課，混合式教學(xué)學(xué)習(xí)需要投入更多的時(shí)間和精力，加之高考科目中并沒有包含信息技術(shù)，投入過多的時(shí)間和精力反而很不利于學(xué)生，希望學(xué)校可以重視這種矛盾，建立完善的管理機(jī)制。高中生因?yàn)橐獋鋺?zhàn)高考，很多學(xué)校都允許學(xué)生使用手機(jī)和電腦，僅僅只是在信息技術(shù)課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間，并不正真正的實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。

對于以上問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大混合式教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，從實(shí)際問題出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸融入混合式教學(xué)，建立完善的制度和監(jiān)管體系，保證混合式教學(xué)能發(fā)揮出真正的優(yōu)勢。

結(jié)語：總而言之，使用在線平臺、數(shù)字化已有的教學(xué)資源，去展開龐雜的教學(xué)活動并不是應(yīng)用混合式教學(xué)的根本目的，其目的在于提升絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中不要被所謂的學(xué)科不同，教無定法所迷惑，方法都是互通的，而不同類型的學(xué)習(xí)是存在科學(xué)的規(guī)律的，混合式教學(xué)的應(yīng)用就是嘗試找到這種規(guī)律并且加以利用。

參考文獻(xiàn)：

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