淺談人工智能翻譯新形勢下的外語教學改革

全淑連

摘要：近幾年，在人工智能發展的大背景下，以翻譯機，翻譯軟件為代表的機器翻譯發展迅速，沖擊著傳統的人工翻譯，引發翻譯界的熱議，學者們就人工翻譯的前景展開討論。在這樣的大環境下，高校的外語翻譯課程應如何進行調整，才能培養出適應當今發展趨勢的高素質人才，這一問題值得我們深思，現圍繞這一中心展開討論。關鍵詞：高校外語翻譯課程;機器翻譯;人工翻譯

一、前言自2013年“一帶一路”倡議提出至今已滿六周年，我國與160多個國家和國際組織簽署了合作文件。

“一帶一路”合作中，無論是政策溝通、設施聯通，還是貿易暢通、資金融通，唯有語言互通，才能民心相通。可以說“一帶一路”為包括英語在內的各語種專業和翻譯專業發展帶來了新機遇。然而隨著當今人工智能技術突飛猛進的發展以及在語言翻譯和服務行業的應用，高校外語教學迎來新機遇的同時，面臨著更多的挑戰。在這樣的大背景下，針對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，高校外語教學應如何改革，培養什么樣的外語人才才能穩立于人工智能浪潮下，已成為擺在我們面前的一個重要課題。

二、人工智能的本質是人類的工具

2016年，機器人阿法狗（Alphago）與圍棋世界冠軍李世石進行了人機大戰，結果以4∶1的比分完勝，令人驚嘆。眾所周知，人與動物的本質區別是能否創造和使用工具。那么，人與機器人的本質區別是什么呢？嚴謹地說，截止到目前發展階段，機器人是不具備意識、思維和情感的。李世石在比賽后接受采訪時候表示，自己在下棋的過程中，后面一直在思考自己10分鐘前下錯的一步棋，狀態受到干擾，最終失敗。誠然，阿法狗下棋所體現的計算能力、自學能力、分析預判能力、識別能力都非常出眾，但它的對手李世石的這一點帶著“懊悔”的“思考”卻是它不可能具備的。因為人是生命體，是具有意識、感情、思維方式的，而機器是為了增加人類的工作效益應用物理性質而被發明的工具。人工智能的本質可以理解為，人類把大數據在機器和網絡中存儲，用機器的計算速度來實現人自身達不到的速度，用機器的挑選、計算、比較、識別、記憶、辨別來代替人，使工作智慧化。把人的所有生理本能和生理功能，通過人工路徑變為機器的所有功能、智能、能力。

三、人工智能在翻譯行業應用的局限性

已有實驗運用人工智能和大數據思維，將流行歌曲出現頻率最高的詞按詞性整理出來并分別編碼，再用一串隨機數字對應這些編碼，即可“造”出符合當下人們審美的“人造歌詞”。人工智能既為翻譯行業帶來了計算機輔助翻譯、人機結合等便利，又如雙刃劍一樣，同時給我們帶來了新的挑戰，以及未來同傳被機器取代的擔憂。但是短期內機器翻譯仍然難以替代人。

（一）人工智能無法成功翻譯文學作品的意象

“文學翻譯的最高理想可以說是‘化’。所謂‘化境’，就是把文學作品從一國文字轉變成另一國文字，既能不因語言習慣的差異而露出生硬牽強的痕跡，又能完全保存原作的風味。”以日本作家村上春樹的文學作品《雪國》《伊豆的舞女》等為例，不同的翻譯家有不同版本的譯著。對文學作品的翻譯要信、達、雅，但哪種翻譯是更“雅”的呢？正如莎士比亞所說“一千個人眼中就有一千個哈姆雷特”，不同的審美、不同的角度所看到的“雅”就是不同的，每一個譯本都是經典，都是業界的瑰寶，沒有一個是標準的“哈姆雷特”，不能以任何標準“殺死”其他九百九十九個哈姆雷特。

（二）人工智能很難準確理解語言的文化背景

語言是文化的載體。世界語這門語言，雖然學習簡單、使用方便、易于交流，卻沒有被任何一個國家廣泛應用，就是因為它只是一門人造語言，沒有民族歷史的積淀和傳承，難以有強大的生命力。當今我們極力搶救各國家和各民族的瀕危語言，并不是惋惜它們被另一門語言替代，而是要保護語言背后的文化這份豐富的人類遺產。

（三）人工智能必須隨時隨地更新才能翻譯新生

語言現象隨著時代的發展，語言也在不斷變化和更新。例如2019年流行語“硬核”“雨女無瓜”“我太南了”等都屬于新生詞，不了解其源頭和背景是很難翻譯出來的。對機器翻譯來說面臨兩大問題，一是隨時隨地更新數據、“學習”語料庫，二是即使錄入了相關數據也很難在語境中自然合理地運用。

四、新形勢下日語教學改革方向

耶魯大學的《1828年耶魯報告》認為：“大學的目的，不是教導單一的技能，而是提供廣博的通識基礎;不是造就某一行業的專家，而是培養領導群倫的通才……學生從大學所獲得的，不是零碎知識的供給，不是職業技術的販售;而是心靈的刺激與拓展、見識的廣博與洞明，這是要學生花很大的努力和相當的代價的。”結合人工智能新形勢，外語專業教學也應進行與時俱進的改革。以下以日語專業為例，在保證日語基礎語言知識與聽說讀寫譯基本技能教學的前提下，探討在教學中側重點的方向傾斜與改革。

（一）文化、社會相關課程日本概況、跨文化交際等課程中，應當進一步關注學生情感目標的達成。例如學習遣唐使這一章節時，讓學生自主設計路線、如身臨其境地“重走大唐路”，既掌握了不同時期中日經濟文化交流的相關知識，又能讓學生在這個過程中體會大唐盛世繁華，增強文化自信和愛國情感，并對比當代社會引導學生思考文化輸入與逆輸入，引導學生樹立初步的科研意識。

（二）文學鑒賞相關課程日本文學、影視鑒賞等課程則應注重提升學生對美的鑒賞能力，陶冶審美情操，用美學、藝術學等“邊緣學科”激發學生對日語專業“主學科”的學習興趣。

結語

時代在發展，技術在發展，人類的需求質量會更高。作為外語專業教師，要與時俱進地運用人工智能的智慧、運用大數據的思維，思考如何對課程與教學進行重新架構，應對人工智能浪潮的到來。

參考文獻：

[1]梁蓉蓉.人工智能背景下的大學英語教學研究[J].山西警察學院學報，2018（03）.

[2]錢鍾書.舊文四篇·林紓的翻譯[M].上海：上海估計出版社，1979.

科學研究項目名稱：《淺析應用型翻譯人才的培養》項目編號：zyyb201905