試論英語隨堂練習對減少知識遺忘的現實意義

徐敏

摘要：英語學習中的知識遺忘現象不可避免，但是我們可以通過有效的教學策略和手段如隨堂練習來減少對知識的遺忘。只有有效降低了對知識的遺忘，才能有效積累知識，提升英語學習的效率，讓學習者更加快速的增長知識。

關鍵詞： 遺忘;隨堂練習;知識印跡;知識積累

引言：

在英語教學中，最難應對的學習問題就是對知識的不斷遺忘和再現。其實英語知識的遺忘是學習英語過程中很正常的現象，是不可避免的。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后就立即開始了。而遺忘的速度根據各個學習者個體的心理特征有快有慢，這就導致了學習差異性的產生。我認為，知識體系的構建是一個知識輸入—知識再現---知識遺忘—知識再輸入---知識再現的反復過程。也只有經歷這樣的過程才能構建起牢固的知識體系。

既然英語知識的積累不可避免有遺忘現象，但我們仍然要努力減少知識遺忘的速度從而提高英語知識積累的效率。要通過各種教學活動來刺激學習者大腦的記憶細胞，激發學習者對知識記憶-回顧-再現的探究熱情，從而減少學習者的心理負擔，促進記憶的效率。根據自己的教學經驗，我認為每天適當進行英語隨堂練習可以有效幫助學習者減少對英語知識的遺忘，增進學習者的學習熱情和探究欲望，從而有效進行學習，積累知識，發展心智。

一、英語隨堂練習在課堂結構中的角色

在英語課堂上，隨堂練習是一個承上啟下的過程，一方面是對舊知識的回顧，另一方面可以由此引入新課，帶動學生的思想，引領學生積極的進入對知識的思考，從而構建一個完整和諧的課堂氛圍。在教學中，隨堂練習就把新舊知識緊密地聯系在一起，讓學習者在課堂中學習到的知識不至于過于零散，以便讓學生更加完整的記憶，構建知識印跡，從而減輕大腦對知識記憶的負擔，提高記憶效率，減少對知識的遺忘。

二、英語隨堂練習對促進知識遺忘的現實意義。

（一）英語隨堂練習可以加深對舊知識的回顧，加深記憶印跡，讓大腦記憶細胞得到反復刺激，從而形成知識印跡思維定勢，形成一種知識反射。通過反復的練習，刺激，學習者就會逐漸地把已學過的知識根植于自己的大腦中，形成自己大腦智慧不可分割的一部分。有了這樣牢固的知識印跡，學生隨時隨地都能回顧起以前的相關知識，即減少了對知識的遺忘，構建起了屬于自己固有的知識層面。

（二）有效的英語隨堂練習可以激發學習者對新知的探究欲望，便于學習者更加有效地學習新知識，增強記憶興趣，從而在興趣的支撐下，激發學生學習的動力，更加快速、牢固地掌握新知識，減少遺忘的速度，減少知識遺忘的量。我發現，在隨堂練習中，只要是列舉與當地民族地區學生生活相關的例子，學生在很短的時間內就能學會并牢記。在相當一段時間之后再向學生提及這些知識，學生會比其他知識更快更準確的回顧起來。如學生能很快高效的記住Tibetan， butter tea， traditional Tibetan clothes， snow mountains等詞匯。即學習者通過相應的隨堂練習，對學習興趣的刺激，加深了對知識的記憶，激活了各種記憶因素，從而在大腦中根植下了這些知識，構建了相應的知識體系，從而減少了對知識的遺忘，提高了知識積累的效率。因此，隨堂練習題目的選擇，要在激發學生興趣的支撐下進行。

（三）高質量的英語隨堂練習可以讓新、舊知識的運用更加穩固，讓學習者對新舊知識的理解更加深刻，做到學以致用，舉一反三，增強記憶印跡，從而減少知識遺忘的速度和數量。知識的運用是學生學習的終極目的，也是對已學知識的一種回顧和再現，而能夠讓知識再現的條件就是不能對知識產生遺忘。在做隨堂練習的時候，要選擇一些典型的題目，要有效抓住其中一些標志性的詞匯，從而讓學習者能夠更加有效的完成練習，讓學習者有一種獲得感，從而增強學習激情，加深對知識的印象。例如，我們在練習鞏固英語比較等級的時候，我們就應選擇一些非常有針對性的題目， 如：You should come to school a little _______（early ）next time;

The _____（ fast ） you run， the _____ （dangerous ） you will be. 這些就是非常典型的有針對性的題目，也是經常用到的題目，其中 a little ， the 都是典型的標志性的詞語，從而可以加深學生對題目的理解，更好的完成練習，達到增強學習者記憶的目的。更重要的是，這樣可以讓學習者的思維能力得到提升，培養多樣的語言能力。

三、在英語隨堂練習中，要注意練習的量和有效性。

我們做隨堂練習目的，是為了減少對英語知識的遺忘。如果練習量太少，達不到增強學生知識印跡的目的。而練習量太大，又會增加學習者的記憶負擔，反而讓學習者對知識的記憶效率降低，從而遺忘的更快更多。根據我的教學經驗，一般3---5個題目是比較合理的，學習者能夠在幾分鐘之內完成，對知識的理解有效，同時不會增加學習者的記憶負荷。同時始終要牢記一個原則，題目一定要有代表性，針對性，題型必須多樣化，這樣才能有效開發學習的大腦，打開知識記憶的閘門。

總結：

要有效促進學習者對英語知識的記憶、鞏固和運用，一定要減少對英語知識量攝入的遺忘，才能有效提升學習者的學習效率。要通過各種教學策略如隨堂練習來激發學習者的學習激情和動機，把對知識的遺忘減少到最低限度，這樣才能讓學習者在樂中學，教師在樂中教，做到教學相長。

參考文獻

[1]廖書名，英語學習中的遺忘與對策爭議，中小學外語教學。2000年第12期

[2]章小英，陸正榮，邵玲玲，農村初中英語學習困難歸因調查報告。中小學外語教學，2000年第6期