因地制宜用教材 課堂活動顯實效

孫守清

摘? ?要：統編版《道德與法治》教材進入學校，教師要在不斷地探索如何科學、合理地使用教材。首先是要根據地域特點取舍教材，其次是要根據教學目標豐富教材，再次是根據未來生活補充教材，以此促進教材的科學運用，提升學生的學科核心素養。

關鍵詞：小學道德與法治;使用建議;地域特點;教學目標;實際生活境況

中圖分類號：G623.15? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）25-0063-02

自從2019年秋季小學《道德與法治》教材實現義務教育全覆蓋以來，廣大教師積極探索如何科學合理地使用教材，紛紛出謀劃策，各顯神通。為此，筆者總結了基層一線教師們的探索實踐，歸納如下：

一、根據地域特點取舍教材

現以國家統編版教材小學《道德與法治》四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”第7課“我們的衣食之源”為例加以說明。四年級下冊《道德與法治教師用書》第二個板塊“教材的整體設計與教學建議”的第五部分“整體性教學建議”的“（一）從本班學生的生活實際出發設計教學”里明確指出：“做好教材內容的轉化工作。教師要了解本班學生的實際生活和實際需求，并對教材內容進行取舍、擴充和改造，由此提升教學的針對性?！?/p>

“教材只能以普遍情況為基礎來設計，不能兼顧到各地區、各學校、各班級的具體情況?！蔽覀冊诨顒釉O計時，為使用教材的兒童進入活動留有入口，但如果使用教材的兒童無法參與這個活動，那預留的入口也就失去了意義。即使是以活動為核心的教材，如果教師的教只是照搬教材中的活動，依然與教材設計的初衷、與道德教育的基本要求格格不入。因此，學習活動是否能夠“校本化”“班本化”，是德育課教學是否有效的根本。

我國幅員遼闊，地形地貌、風土人情差異巨大。因此一本國家統編版教材不可能涉及到各地的所有情況，這就要求我們在使用統編版教材的時候，必須要根據當地實際情況，對教材有所取舍，才能落實“品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導，以滿足學生的身心需要為目標，以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，初步掌握認識社會事物和現象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。”的課標要求。

例如：在教學小學《道德與法治》四年級下冊第三單元第7課“我們的衣食之源”第1課時“白白的大米哪里來”時，要注意我們青龍滿族自治縣地處北方，農作物多以玉米、谷子、大豆等為主，水稻種植的面積少之又少。所以要求教師在備課時落實教師用書P145里提到的“3.根據當地實際情況，教師可以選取當地的糧食作物或蔬菜開展探究活動。”讓學生課前調查當地玉米、大豆等的種植過程，才能讓學生在課堂上有一種真實的體驗。第2課時“美好生活的保證”意在引導學生認識農業，探究農業的種類。知道農業包括種植業、畜牧業、林業、漁業等。這里邊也需要教師結合課前調查重點突出種植業、畜牧業，而林業、漁業就一帶而過。只要讓學生知道農業是人類社會最古老的物質生產部門，也是人類社會最基本的物質生產部門。它不僅是衣食之源、生存之本，而且是國民經濟的基礎就可以了。農業在日常生活和社會發展中起著極為重要的作用，農業是我們衣食住行的主要來源，理解我們的生活與農業息息相關，以此來激發學生熱愛農業的感情。

二、根據教學目標豐富教材

我們每節課都要依據課標的要求與學生的生活實際來確立本課時的活動目標，并在活動過程里安排設計相應的課堂活動來達成預定的目標。

比如，在我縣某教師教學小學《道德與法治》三年級下冊第一單元“我和我的同伴”中第2課“不一樣的你我他”第1課時“找找我們的‘不同”時，正值那所學校在建教學樓，于是教師布置了課堂練習，請學生依據自己的想象，為我們的學校畫一張平面圖。學生熱情高漲，紛紛拿起了畫筆，放飛著自己的想象。10分鐘過后，承載著每個學生對未來學校的美好期盼——一張張漂亮的學校平面圖在學生的筆下畫好了！教師一一點評。最后教師總結道：“每個人的想法是不一樣的，不同的人對同一事物會有不同的想法和表達。剛才同學們的一個個創意，其實就代表了你們自己各有不同，各具特色。同學們之間有很多相同點，我們年齡差不多，在同一所學校、同一個班級學習，又有很多共同的興趣愛好，能夠聊到一起，玩到一塊兒。但我們每個人又是各不相同的，世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個人?！边@一課堂活動的設計很好地落實了預定的課時目標：在活動中感受“不同”的精彩，正確看待“不同”。

三、根據未來生活補充教材

我們小學《道德與法治》的教學需要教師結合班級里學生的實際生活境況，從學生的實際生活中選擇合適的文字、視頻、音頻等素材補充進來，用以拓展我們的課堂教學視野，著眼于兒童的未來生活，讓學生真正懂得一些法律法規以及生活的道理。例如：在教學五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”第5課“建立良好的公共秩序”第1課時“公共生活需要秩序”的“閱讀角”“應急通道就是生命通道”時，很多教師都從網絡上搜索到相關的新聞事件來進行說明、佐證，讓學生有了更加真實、鮮活的認識。

2014年11月，雙流至新津路段發生一起兩車相撞事故，車上多人受傷。成雅高速一大隊劉主任駕車帶領救護車，通過應急車道前往現場施救。離現場還有2公里時便遇到堵車，應急車道上排滿了欲抄近道的私家車。劉主任帶領民警下車，指揮“占道”的50多輛車輛依次回到了行車道上，為救護車開辟出應急道路。這一材料的補充讓學生真正懂得了“高速公路上的應急車道被視為救援的“生命通道”，法律規定不得非緊急情況時在應急車道行駛或者停車。對于搶占應急車道的違法行為，需要公安交管部門采取嚴格的監管措施。

有了這則真實的生活事例，學生會牢記有關交通法規的知識，并終身受益！同時在學生幼小的心靈里也播撒下愛的種子……

【責任編輯 張? ?薔】