“項目化學習”在初中化學教學中的運用

曾桂花

摘要：本文緊扣“項目化學習”的五大步驟，以“如何保護金屬資源”為驅動性問題，設計了“金屬資源的保護”這一課題的項目化學習課例。

關鍵詞：項目化學習;化學教學;金屬;保護

中圖分類號：G632.42文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-087

一、項目化學習簡介

項目化學習源自杜威“做中學”的經驗學習：以學生為中心，通過教師引導，學生主動探索現實問題，獲得更深刻的知識和技能。簡言之，就是一種提出問題、解決問題、展示成果的學習方法。

項目化學習在學習者的學習態度、學習行為和合作溝通能力、責任感、創造力、批判性思維能力培養等方面具有積極作用。

在推進項目化學習的過程中，為了能更多地輸出，教師也要不停地促使自己涉獵更多領域，讓自己成長為一個綜合型教育能手;而學生的反饋及在教學引領實施過程中對突發事件和困難的處理，也促進了自己專業能力的發展;教學過程充滿未知，有效避免重復教學帶來的煩瑣和平庸感，也給師者超越職業倦怠提供了利器。

二、用“項目化學習”設計“金屬資源的保護”課例

（一）找到合適的課題

金屬資源是國家實現工業化的重要物資，國民經濟的發展與有色金屬的消耗息息相關。隨著我國經濟的快速發展，一方面對金屬的需求量急劇增加;另一方面已探明的優質礦產資源卻幾近枯竭。在“開源”有限的前提下，我們只能從“節流”方面著手保護金屬資源，以便為國家的工業化高速發展提供最基礎的物資保障。物質豐盛、物流便利的今天，物品過時或稍有損壞即被隨意丟棄的生活習慣已蔓延成風，有色金屬制造品也難逃此劫。人教版9下《化學》第八章《金屬》涉及金屬資源的保護，這是一個引導下一代珍惜資源的好抓手。

（二）確定驅動性問題

老師提出“保護金屬資源”后，通過頭腦風暴的方式帶領學生一起分解問題：

1.為什么要進行金屬資源的保護

（1）金屬資源的重要性;

（2）金屬資源的全球儲備量及使用年限;

（3）有哪些方面的無益損耗。

2.金屬銹蝕的原因是什么

（1）以金屬開采之冠“鐵”為例，如何設計實驗方案尋找鐵銹蝕的原因;

（2）如何運用金屬銹蝕條件來進行防銹。

3.如何進行金屬資源的保護

（1）除防銹外還有哪些金屬保護措施;

（2）找生活生產中的運用例證;

（3）我們可以有何作為。

（三）師生商討出合適的研究方法并付諸行動

1.確定研究方法及分組分工

根據分解的問題，確定每個分問題的研究方法，全班分六組，商討后認領組任務;組內討論并確定分工。

2.付諸行動

根據任務清單各司其職，過程中，老師需在項目推進時間節點上給予指導，學校實驗室隨時給予支持;在學生搜集資料或準備實驗過程中遇到問題時，老師及時給予幫助，提供啟發性問題助其破局。

（四）展示成果

1.解決問題

①為什么要進行金屬資源的保護？第1小組調查：收集身邊各金屬制品圖片，金屬資源重要性（生活、軍事、科技的剛需資源）——相對值有限（緊缺）——損耗數據，經濟損失，圖表PPT展示

②金屬銹蝕的原因是什么？課前一周，第2、3、4小組組長組織小組討論，確定最終實驗方案并實操、記錄;制備匯報PPT（圖片或視頻等）;第5組收集各類防銹圖片、資料;第6組專攻“自行車”零部件的防銹措施其一小組提出條件猜想理由，展示實驗設計方案、現象、結論;自評、組間互評（肯定與質疑）、完善。展示并講解歸類防銹方法，再結合課堂所學解讀原理（干燥、隔氧）

③如何進行金屬資源的保護？閱讀提煉;暢所欲言后歸類總結

2.綜合運用

新問題挑戰：眼鏡鼻托上的銅綠是如何產生的？如何更好地保護好眼鏡，不用頻繁更換眼鏡鼻托。[提供銅綠化學式Cu2（OH）2CO3]

學生活動：①按解決問題的流程（What—Why—How）思考、討論;②確定核心問題;③每個同學設計“銅制品銹蝕條件”實驗方案（文圖結合;實驗室可開放，供學生將實驗方案付諸實踐以驗證自己的猜想）。

設計意圖：復雜問題流程化、簡單化，培養學生抓底層邏輯知識，并學以致用;從知道到做到，才是檢驗“信息”是否轉化為“能力與智慧”的唯一標準。

（五）進行評價

1.課后設計“銅制品銹蝕條件”實驗方案并上交;

2.組內分享本次學習的收獲，遇見的困難及解決方法，從中獲得何種啟發？選一個代表記錄、歸納總結并在班上分享;

3.教師給予肯定評價并提出新的期待。

三、教學反思

現在的學生見多識廣，擁有多渠道的學習路徑，大多喜歡把握主動權，加之經過三個多月的化學學習，對“科學探究法”理論框架及運用都有了不錯的掌握，故將本節方法與情感兩線并存的教學內容設計成以學生為主體的項目化學習課例，事實證明，是正確的選擇。學生的積極性空前高漲，帶著任務、采取積極主動的輸入方式讓他們快速探索新知，也獲得了除知識外的情感體驗和能力提升。因時間限制，學生的課堂展示有些倉促，若能將此課時延長至60分鐘，學生間的展示、組間互動及反思評價會更加深入、到位。

（作者單位：深圳高級中學（集團），廣東 深圳518000）