真實(shí)情境下的小學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

錢麗娟

摘 要 學(xué)校是勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，勞動(dòng)教育的落地需要學(xué)校課程系統(tǒng)的有力推進(jìn)，小學(xué)階段要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育，確保校本化、穩(wěn)定化和常態(tài)化實(shí)施。為此，江蘇省常州市安家小學(xué)結(jié)合學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)課程，打造“小小創(chuàng)業(yè)家”項(xiàng)目，通過(guò)“創(chuàng)業(yè)、掙錢、做公益”實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的課程化，培養(yǎng)學(xué)生新型勞動(dòng)能力，發(fā)展并形成新型勞動(dòng)素養(yǎng)， 內(nèi)化對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值的體認(rèn)，學(xué)生勞有所獲、勞有所樂(lè)。

關(guān)鍵詞 真實(shí)情境 小學(xué)勞動(dòng)教育 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

勞動(dòng)教育的落地需要學(xué)校課程系統(tǒng)的有力推進(jìn)[1]，以確保勞動(dòng)教育的校本化、穩(wěn)定化和常態(tài)化實(shí)施。我國(guó)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《勞動(dòng)教育綱要》）強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育必須基于學(xué)生生活和發(fā)展需要，必須面向真實(shí)的生活世界和職業(yè)世界，依托學(xué)校資源條件，重在讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中獲得有積極意義的“價(jià)值體認(rèn)”[2]，培養(yǎng)積極健康的勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣和觀念，并形成基本的勞動(dòng)技能。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

《勞動(dòng)教育綱要》指出：學(xué)校要注重圍繞勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容要求，從提高勞動(dòng)教育的效果出發(fā)，把握勞動(dòng)教育任務(wù)的特點(diǎn)，選擇適宜的勞動(dòng)教育方式[3]，而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正是促使勞動(dòng)教育落地的有效措施。勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，緊扣勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的勞動(dòng)過(guò)程，在合作完成勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)感受勞動(dòng)的價(jià)值，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育內(nèi)容不僅包括勞動(dòng)知識(shí)與技能，還包括勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)價(jià)值觀。為更好地達(dá)到這一教育目的，江蘇省常州市新北區(qū)安家小學(xué)基于勞動(dòng)教育校本化的項(xiàng)目構(gòu)建，采取與真實(shí)情境相結(jié)合的項(xiàng)目化勞動(dòng)實(shí)踐方式，并獲得深刻的勞動(dòng)價(jià)值體認(rèn)。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施路徑

勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)的勞動(dòng)項(xiàng)目，在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探究并體驗(yàn)勞動(dòng)，生發(fā)對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)在興趣。探究的過(guò)程不僅僅要實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的探索，而且要在真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中不斷追問(wèn)自己，獲得真實(shí)的勞動(dòng)體認(rèn)，達(dá)成勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，明確勞動(dòng)任務(wù)

“我是小小創(chuàng)業(yè)家”是六年級(jí)勞動(dòng)教育的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目包括了真實(shí)的勞動(dòng)情境、真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)、真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)、真實(shí)的勞動(dòng)評(píng)價(jià)這四個(gè)關(guān)鍵要素。該項(xiàng)目創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)、掙錢、做公益”三大真實(shí)情境下的真實(shí)勞動(dòng)任務(wù)，充滿了挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣濃厚。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，由學(xué)生討論并提出實(shí)施構(gòu)想，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)歷練勞動(dòng)過(guò)程，解決實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)實(shí)踐，并真正產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益，完成了一次有意義的公益活動(dòng)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了用已有的知識(shí)與技能完成真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)。

2.架構(gòu)項(xiàng)目目標(biāo)，明確勞動(dòng)價(jià)值

勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)價(jià)值取向的核心是促進(jìn)學(xué)生真實(shí)勞動(dòng)和深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)生可遷移應(yīng)用的勞動(dòng)知識(shí)與技能。 “小小創(chuàng)業(yè)家”勞動(dòng)項(xiàng)目基于六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)“錢”有了自己的認(rèn)識(shí)，勾連原有的知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，親歷一次創(chuàng)業(yè)的勞動(dòng)過(guò)程，指向掙錢做公益的美好愿景。設(shè)置以“創(chuàng)業(yè)曉知、創(chuàng)業(yè)優(yōu)能、創(chuàng)業(yè)啟志、創(chuàng)業(yè)暖心”為四大目標(biāo)，就是希望學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程中，體悟創(chuàng)業(yè)的艱辛，能夠感同身受，更好地去理解勞動(dòng)的價(jià)值（如圖1）。

圖1 “我是小小創(chuàng)業(yè)家”目標(biāo)體系

學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐中體會(huì)創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)的艱辛與復(fù)雜，理解社會(huì)各項(xiàng)工作的辛勞程度，在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)的能力，懂得只有靠勞動(dòng)獲取報(bào)酬才光榮，靠勞動(dòng)所得做公益最幸福。

3.提煉項(xiàng)目主題，明確勞動(dòng)路徑

在勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，項(xiàng)目主題是勞動(dòng)的線索，項(xiàng)目任務(wù)是勞動(dòng)的載體，任務(wù)應(yīng)緊扣勞動(dòng)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并安排。本項(xiàng)目根據(jù)認(rèn)知與實(shí)踐兩個(gè)維度，圍繞勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉“確定創(chuàng)業(yè)方向”“學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)技能”“實(shí)踐經(jīng)營(yíng)之道”“參與公益活動(dòng)”等四個(gè)真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，一月一個(gè)主題，充分開展活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的價(jià)值（見表1）。

表1 “我是小小創(chuàng)業(yè)家”勞動(dòng)教育內(nèi)容體系

項(xiàng)目主題 課程目標(biāo) 勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目

勞有所指——確定創(chuàng)業(yè)方向（九月） 通過(guò)資料查詢、采訪、調(diào)查了解創(chuàng)業(yè)的含義、方式，知曉投資技巧、確定創(chuàng)業(yè)的方向。 1.對(duì)生意人、創(chuàng)業(yè)者的大采訪

2.對(duì)學(xué)生需求、購(gòu)買的大調(diào)查

3.制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書

勞有所長(zhǎng)——學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)技能（十月） 1.跟崗勞動(dòng)，了解超市等商家經(jīng)營(yíng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、超市人員崗位的職業(yè)特點(diǎn)。

2.勞動(dòng)體驗(yàn)，知曉每一種職業(yè)的特點(diǎn)、工作要素。 1.學(xué)當(dāng)?shù)觊L(zhǎng)、進(jìn)貨員、理貨員、銷售員、營(yíng)業(yè)員、收銀員、會(huì)計(jì)等職位。

2.進(jìn)行各崗位職責(zé)梳理，明晰崗位技能、技巧。

續(xù)表

項(xiàng)目主題 課程目標(biāo) 勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目

勞有所得——實(shí)踐經(jīng)營(yíng)之道（十一月） 1.在實(shí)踐體驗(yàn)中，通過(guò)多樣的勞動(dòng)方式，初步了解經(jīng)營(yíng)方式、銷售策略、核算盈虧，感受創(chuàng)業(yè)的艱辛。

2.親身實(shí)踐、參與勞動(dòng)，感受勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的快樂(lè)。 1.經(jīng)營(yíng)“小賣部”，學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)貨、理貨、定價(jià)、宣傳、銷售、收款、盤庫(kù)、核算利潤(rùn)等一系列過(guò)程，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)的流程。

2. 基于學(xué)校“紅領(lǐng)巾服務(wù)部”進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

3. 與超市聯(lián)合開展紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)。

勞有所樂(lè)——盈利參與公益 （十二月） 1.用創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)開展小公益活動(dòng)，溫暖人心，感受勞動(dòng)光榮與自豪。

2.用創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)為母校增添美麗，感受勞動(dòng)的價(jià)值。 1.一份責(zé)任心。用利潤(rùn)購(gòu)買物品，參加環(huán)境保潔、關(guān)心環(huán)衛(wèi)工人、垃圾分類等宣傳活動(dòng)。

2.一份母校情。用創(chuàng)業(yè)利潤(rùn)種一棵樹、養(yǎng)一盆花，送給母校留下最美的瞬間。

在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到多種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本項(xiàng)目根據(jù)創(chuàng)業(yè)的具體情境提供《小小創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)行走手冊(cè)》用支持學(xué)生真實(shí)勞動(dòng)、真實(shí)創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)掙錢做公益。這個(gè)手冊(cè)涵蓋了確定創(chuàng)業(yè)投資方向的《創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書》，勞動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)之道的《定價(jià)定量策略表》，勞動(dòng)實(shí)踐、策劃營(yíng)業(yè)的《大賣場(chǎng)銷售活動(dòng)方案》，參與公益、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的《公益行動(dòng)策劃書》。《小小創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)行走手冊(cè)》給予學(xué)生勞動(dòng)的腳手架，在真實(shí)的學(xué)習(xí)中讓項(xiàng)目落地，讓學(xué)生勞有所感。

4.形成管理措施，明確勞動(dòng)支持

勞動(dòng)教育不僅局限于學(xué)校之內(nèi)，還涉及家庭、社會(huì)等多種場(chǎng)所[4]，為讓勞動(dòng)項(xiàng)目展開更具規(guī)范性和高效性，逐步形成項(xiàng)目管理措施來(lái)保障勞動(dòng)教育落地。

（1）全成員參與

本項(xiàng)目構(gòu)建了“學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士”為一體的項(xiàng)目實(shí)施網(wǎng)絡(luò)，從項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)等維度，促使人人參與，為學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持。

（2）全平臺(tái)搭建

學(xué)校基于勞動(dòng)教育項(xiàng)目的推進(jìn)，搭建了“校園、社會(huì)、基地”為一體的勞動(dòng)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)：紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)、紅領(lǐng)巾服務(wù)部自主盈虧、超市體驗(yàn)崗、集市上擺攤義賣等等，“小小創(chuàng)業(yè)家”項(xiàng)目體現(xiàn)了學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同教育，為學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐保駕護(hù)航。

（3）全角度研究

“小小創(chuàng)業(yè)家”項(xiàng)目的實(shí)施涉及學(xué)校整個(gè)六年級(jí)的教師以及科任老師，利用學(xué)科大組、全員培訓(xùn)等方式，形成有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效的研討機(jī)制，保障勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)、實(shí)施的實(shí)效性。

5.實(shí)施多維評(píng)價(jià)，明確勞動(dòng)體認(rèn)

勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主[5]，要注重評(píng)價(jià)的過(guò)程化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。“我是小小創(chuàng)業(yè)家”項(xiàng)目的勞動(dòng)目標(biāo)既引領(lǐng)著整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，又為整個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的制定提供了參考。該項(xiàng)目分別從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)維度設(shè)置了評(píng)價(jià)體系，從積分評(píng)價(jià)、展示性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)生真實(shí)的勞動(dòng)過(guò)程、完成勞動(dòng)任務(wù)進(jìn)行考量，讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)（如圖2）。

圖2 “小小創(chuàng)業(yè)家”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

（1）學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校為六年級(jí)各班設(shè)置500元的學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)資金，以“積分兌換創(chuàng)業(yè)基金獎(jiǎng)勵(lì)”，每一個(gè)積分可兌換一元人民幣，作為各小組的創(chuàng)業(yè)基金。從教師評(píng)、小組評(píng)、自己評(píng)三個(gè)角度跟進(jìn)學(xué)生整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

教師評(píng)：首先，各創(chuàng)業(yè)小組順利完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中每一次勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)，獲得相應(yīng)積分;其次，從營(yíng)業(yè)額、利潤(rùn)額、受歡迎程度、合作默契等評(píng)選出創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)最佳團(tuán)隊(duì);再次，學(xué)校利用國(guó)旗下講話、微信推送等方式進(jìn)行宣傳，讓團(tuán)隊(duì)力量得到彰顯，感受勞動(dòng)的幸福。

小組評(píng)：成員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中認(rèn)真參與到每一次的活動(dòng)中，并獲得相應(yīng)積分。

自己評(píng)：在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中及時(shí)記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程，呈現(xiàn)自己的勞動(dòng)場(chǎng)景，形成寫實(shí)記錄，獲得相應(yīng)積分，為小組創(chuàng)業(yè)掙得獎(jiǎng)勵(lì)金，體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。

（2）社會(huì)評(píng)價(jià)

為了讓更多的孩子感受到勞動(dòng)的價(jià)值，我們把學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)納入到《小小創(chuàng)業(yè)家創(chuàng)業(yè)行走手冊(cè)》中，例如：體驗(yàn)崗評(píng)價(jià)，由師父及時(shí)記錄;調(diào)查采訪過(guò)程中，由參與的對(duì)象及時(shí)畫“★”點(diǎn)贊;在公益活動(dòng)過(guò)程中邀請(qǐng)所服務(wù)的對(duì)象或單位為孩子進(jìn)行評(píng)價(jià);在過(guò)程性評(píng)價(jià)中讓孩子的每一次勞動(dòng)實(shí)踐看得見，讓孩子們?cè)谂c人交往的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的幸福。

（3）家庭評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，讓家長(zhǎng)跟進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，陪伴、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓孩子看到自己的成長(zhǎng)。

“小小創(chuàng)業(yè)家”勞動(dòng)項(xiàng)目中，老師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士的參與，讓勞動(dòng)教育的意義進(jìn)一步彰顯。而學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程，在真實(shí)的情境中完成真實(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，獲得真實(shí)的成長(zhǎng)，生發(fā)真實(shí)的勞動(dòng)情感，懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，未來(lái)成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三、項(xiàng)目化實(shí)施促進(jìn)勞動(dòng)教育新突破

真實(shí)情境下的“小小創(chuàng)業(yè)家”勞動(dòng)項(xiàng)目形成了完整的服務(wù)性勞動(dòng)過(guò)程，濃縮了從簡(jiǎn)單勞動(dòng)到復(fù)雜勞動(dòng)的發(fā)展[1]，學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中既感受到服務(wù)性勞動(dòng)的復(fù)雜與不易，也收獲了創(chuàng)業(yè)賺錢帶來(lái)的喜悅與自豪，在用勞動(dòng)所得參與獻(xiàn)愛心公益活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)教育的升華。從勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)知層面來(lái)看，“小小創(chuàng)業(yè)家”勞動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生提供了在真實(shí)場(chǎng)景中開展真實(shí)勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)域，符合勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)的在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上，嘗試新方法、探索新技術(shù)、推陳出新的理念，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。正因?yàn)榇耍⒃谡鎸?shí)情境的勞動(dòng)項(xiàng)目，真正把學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐及其學(xué)習(xí)方式置于核心地位，更能提高學(xué)生整體思考、尋找方法、合作實(shí)踐、共同規(guī)劃以及完成項(xiàng)目等新型勞動(dòng)能力，培育新勞動(dòng)素養(yǎng)，內(nèi)化對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值的體認(rèn)，勞有所獲、勞有所樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：白文軍]