五天四夜速成“青少年領(lǐng)袖”

魏晞 盧思薇

據(jù)記者了解，目前國(guó)內(nèi)有不少包含辱罵學(xué)員等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)課程。這類課程的源頭在美國(guó)，傳入中國(guó)后被稱為“教練技術(shù)”課程，大多數(shù)課包括探索（或覺醒）、突破（或蛻變）、實(shí)踐三階段。這類課程名義上幫助學(xué)員突破自我，實(shí)質(zhì)通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的培訓(xùn)課程，對(duì)參與者心靈操控，并針對(duì)不同用戶群體，用不同辭藻包裝，在許多地方傳播變異。

在山東，為了招募在縣城開店的老板們，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦“企業(yè)家培訓(xùn)”，在“教練技術(shù)”的基礎(chǔ)上加入了國(guó)學(xué)的內(nèi)容。在深圳，面對(duì)企業(yè)高管和工廠老板，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著重培養(yǎng)學(xué)員“領(lǐng)袖力”和企業(yè)管理。還有的“教練技術(shù)”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)把報(bào)名點(diǎn)設(shè)立在大學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)院。

面對(duì)青少年，它變成五天四夜的夏令營(yíng)、“青少年領(lǐng)袖班”“喚醒天才領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)”。和上課周期長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)月的成人班相比，青少年班多舉辦在寒暑假，時(shí)間也更短。

在與“精神傳銷”“教練技術(shù)”相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻下，許多網(wǎng)友評(píng)論，曾經(jīng)在青少年時(shí)期參與過(guò)這類課程。

15歲的胡鼎曾經(jīng)參與過(guò)一個(gè)叫“青少年領(lǐng)袖培訓(xùn)班”的課程，帶來(lái)的痛苦影響至今。

課程開設(shè)于2019年7月，五天四夜的課程價(jià)值上萬(wàn)元，上課地點(diǎn)在廣州市白云區(qū)一家酒店，曾經(jīng)上過(guò)課程的老學(xué)員，擔(dān)任夏令營(yíng)的助教。胡鼎的父母聽說(shuō)，其他孩子上課后“突然開竅了”，成績(jī)年級(jí)前十，特意讓胡鼎從佛山趕去廣州上課。

在課上，胡鼎必須反反復(fù)復(fù)大喊一句口號(hào)，“我要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的領(lǐng)袖！”酒店的會(huì)議室重復(fù)回響這句口號(hào)。課上有大約36個(gè)學(xué)生，誰(shuí)先停下就輸了。胡鼎的嗓子喊啞了，“喉寶”成了學(xué)生們的必需品。

課程還設(shè)有游戲環(huán)節(jié)，經(jīng)常持續(xù)到晚上10點(diǎn)多，有時(shí)到深夜12點(diǎn)才結(jié)束。胡鼎回憶，每個(gè)學(xué)員需要分享自己的錯(cuò)誤，6人一組，互相批評(píng)。他分享自己經(jīng)常和父母吵架，組員在老學(xué)員的帶領(lǐng)下，圍著他罵“虛偽”“不孝”“不負(fù)責(zé)任”，直到把他罵哭。

有學(xué)生不愿參加游戲，被老師和老學(xué)員當(dāng)眾批評(píng)。

老師和老學(xué)員是課堂的絕對(duì)權(quán)威。他們要求所有學(xué)生站在椅子上，跟著老師的口令左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。第一次轉(zhuǎn)錯(cuò)，懲罰學(xué)生跪在椅子上;第二次犯錯(cuò)，學(xué)生得從椅子上下來(lái)，站在地面;第三次犯錯(cuò)，老學(xué)員會(huì)把人拖出會(huì)議室，在門外等游戲結(jié)束。

老師說(shuō)，老學(xué)員就是“你們的父母”，每一次犯錯(cuò)會(huì)讓父母受傷，不能做錯(cuò)事。胡鼎回憶，“整個(gè)過(guò)程讓人很有負(fù)罪感，半數(shù)人被硬拽到門外。”

這門課程結(jié)束至今兩年，他變得膽怯，總害怕做錯(cuò)事。每次幫父母買飯，或幫同學(xué)買奶茶，他害怕買錯(cuò)了，總要打電話給對(duì)方，一遍一遍確認(rèn)。他也想改掉，變得更相信自己，但是“很難”。

2021年暑假，14歲的李樺也參與了類似課程。她曾想在這個(gè)為期5天的夏令營(yíng)里“度假”，暫時(shí)逃離網(wǎng)課和作業(yè)，卻迎來(lái)了高強(qiáng)度的訓(xùn)練。她每天要唱歌、練舞、游戲、完成作業(yè)，有時(shí)早上五六點(diǎn)就要起床，睡眠不足，“比在學(xué)校學(xué)習(xí)還累”。

課程上的許多游戲，無(wú)論學(xué)員采取什么玩法，都會(huì)被教官批評(píng)。有些游戲虛構(gòu)了極端危險(xiǎn)的游戲場(chǎng)景。李樺遇到的虛構(gòu)游戲場(chǎng)景是在一個(gè)電閃雷鳴的雨夜爬山，在這個(gè)環(huán)節(jié)，李樺明顯感覺呼吸加速、冒冷汗。她每天都哭，“不哭不行，不哭融入不進(jìn)去”。

結(jié)課后，李樺慢慢回憶課程細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)很多游戲沒(méi)有實(shí)際意義，只是設(shè)置了一個(gè)極端場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生在游戲過(guò)程中哭泣、情緒崩潰，最后再教一個(gè)“大家都知道的”道理。她向親戚打聽，相比成人班，少年班只缺少拉人頭的環(huán)節(jié)。

青少年學(xué)員的家長(zhǎng)大多被這類課程的宣傳話術(shù)迷惑，才會(huì)為青少年報(bào)班，許多青少年很難察覺這類課程的問(wèn)題，即使發(fā)現(xiàn)，也很難反對(duì)家長(zhǎng)的決定。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 9月1日，文中人物為化名）