翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)中的運(yùn)用芻議

劉遠(yuǎn)

鄭州電力高等專科學(xué)校

目前高等院校也在隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，作出一定的改變，希望能夠跟隨時(shí)代前進(jìn)的步伐。為了能夠有效的提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量，在目前的高校各種課程開展的過程當(dāng)中，都運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)方式。比如說在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠有效的突破音樂課程的局限性，提高教學(xué)的現(xiàn)代化水平，那么就需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式徹底的改變了以往課堂當(dāng)中的教師以及學(xué)生扮演的角色，能夠更加合理的對課堂的時(shí)間進(jìn)行分配，特別是能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得教師和學(xué)生彼此之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)。因此在當(dāng)前高等院校所開展的音樂教學(xué)當(dāng)中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是值得思考的關(guān)鍵問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

在當(dāng)前可以很明顯的看出翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，相對于以往的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式所起到的教學(xué)效果是非常顯著的，能夠進(jìn)一步的提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。并且從整體的角度進(jìn)行分析，能夠發(fā)現(xiàn)這是我國教育事業(yè)上的一個(gè)改革和重要的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式進(jìn)行對比，能夠發(fā)現(xiàn)有著很大的區(qū)別和一定的差異傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的高等院校音樂課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師占據(jù)了課堂上的主體地位，學(xué)生始終需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)及掌握一些理論知識(shí)，整個(gè)課堂非常的枯燥乏味，并不具備一定的趣味性，在這種教學(xué)模式應(yīng)用下，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是在應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以后，就能夠從根源上改變這種情況，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用情況下，學(xué)生可以利用多媒體視頻進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)的地點(diǎn)也能夠更加自由的進(jìn)行選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以及學(xué)習(xí)的情況都可以有所改變，不會(huì)再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。在課堂開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，音樂教師也不會(huì)再占據(jù)主導(dǎo)的地位，而是需要將主導(dǎo)的地位，真正的在學(xué)生方面體現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以在課堂上擁有更加強(qiáng)烈的自主權(quán)，教師和學(xué)生彼此之間要以平等的身份進(jìn)行溝通和交流。這種全新的教學(xué)模式，有效的改變了當(dāng)前高等院校音樂教學(xué)的基本狀況，改變了大家對于音樂教學(xué)的認(rèn)知，也能使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到加強(qiáng)和提高。學(xué)生如果能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自己自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么他們的學(xué)習(xí)效率也能夠得到發(fā)展，在課堂上學(xué)生將以平等的身份和教師進(jìn)行有效的溝通，在更加輕松更加愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。很顯然在這種狀況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力被顯著的減輕了。

二、高等院校音樂教育中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

在翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式應(yīng)用的早期，就是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)用一些課件來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生也可以通過課件來進(jìn)行知識(shí)的有效復(fù)習(xí)。高等院校的音樂教學(xué)，更多的是在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作，利用時(shí)間操作的模式，讓學(xué)生鞏固自己之前學(xué)習(xí)到的一些理論方面的知識(shí)，使得原先的陳舊教學(xué)模式被打破，讓學(xué)生可以在實(shí)踐當(dāng)中不斷的學(xué)習(xí)，不斷的思考，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因?yàn)檎n堂的教學(xué)直接打破了傳統(tǒng)的順序，翻轉(zhuǎn)了原先的課堂程序，所以說翻轉(zhuǎn)課堂就此出現(xiàn)，隨著目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，發(fā)展課堂教育模式，也需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用的基礎(chǔ)之上展開。在高等院校學(xué)生的音樂教學(xué)當(dāng)中需要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的翻轉(zhuǎn)課堂，這樣教師和學(xué)生就能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有效應(yīng)用，進(jìn)行彼此的溝通和交流，有效的提高了課堂教學(xué)的效率水平，相應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也在不斷的提高，不斷的加強(qiáng)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與高等院校音樂教學(xué)的操作性和實(shí)用性特點(diǎn)相符合

在高等院校所開展的音樂課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)都有自己存在的必要性，他們的存在會(huì)發(fā)生一定的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到一定的幫助，這些教學(xué)環(huán)節(jié)并不是獨(dú)立存在的，而是彼此之間相互聯(lián)系在一起的。學(xué)生在進(jìn)行音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，首先需要掌握的就是一些基礎(chǔ)的理論概念，之后在進(jìn)行音樂實(shí)踐時(shí)間操作的過程當(dāng)中，會(huì)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到這些理論知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)提高自身音樂技能的相關(guān)能力，處理和音樂有著緊密聯(lián)系的各種關(guān)系。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在當(dāng)前所開展的一系列音樂課程教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和應(yīng)用的時(shí)間與實(shí)踐操作技能兩者相脫離。在音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的使用，能夠符合音樂教學(xué)所具備的實(shí)際操作性特征，也能夠更加科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對于學(xué)生的未來發(fā)展是有一定優(yōu)勢的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于提高高校音樂專業(yè)案例教學(xué)效果

在高等院校所開展的音樂課堂教學(xué)改革過程當(dāng)中，更多的也是采取和音樂有關(guān)知識(shí)，緊密聯(lián)系在一起的案例進(jìn)行教育，希望能夠使得學(xué)生對于音樂知識(shí)的理解更加深入，引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的角度對音樂知識(shí)進(jìn)行分析。雖然高等院校的音樂專業(yè)學(xué)生更多的掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并沒有較多的表演機(jī)會(huì)，高等院校也會(huì)組織一些活動(dòng)讓他們參與，但是因?yàn)樗麄兏嗟娜鄙偕鐣?huì)性的演出經(jīng)驗(yàn)，所以說教學(xué)的質(zhì)量肯定會(huì)遭受到一定的打擊。在課堂教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)囊胍魳钒咐龑W(xué)生進(jìn)行教育，可以將案例的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容兩者融入在一起，學(xué)生在對音樂案例有所理解的同時(shí)，還能夠潛移默化的接受相關(guān)的音樂理論知識(shí)。對于音樂教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以使得案例教學(xué)變得更加的完善。學(xué)生不僅僅在課堂上接受教育，之后在課余時(shí)間也需要利用網(wǎng)絡(luò)來接受更多的音樂知識(shí)教育。學(xué)習(xí)音樂的課程之前，學(xué)生可以在指定的平臺(tái)上觀看音樂案例的相關(guān)視頻，在這個(gè)過程當(dāng)中還需要深入的了解即將學(xué)習(xí)的音樂理論知識(shí)，而進(jìn)入到了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)以后，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生將案例的內(nèi)容和學(xué)習(xí)到的音樂理論知識(shí)內(nèi)容結(jié)合在一起，分析案例的同時(shí)，再次鞏固音樂理論知識(shí)的記憶。而且在這種情況下，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也能夠有所提高，特別是在高等院校的音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生會(huì)針對自己迷惑的問題和同學(xué)進(jìn)行討論，那么討論的過程也是彼此之間思維成長發(fā)展的過程。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作開展的過程中，教學(xué)評價(jià)也能夠發(fā)揮一定的作用，利用評價(jià)對學(xué)生能夠起到一定的幫助，能夠有所激勵(lì)。而評價(jià)的主要目的也是為了能夠?qū)W(xué)生的音樂技術(shù)操作情況進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以從中了解到自己存在的一些缺陷和不足，讓學(xué)生可以在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有針對性的彌補(bǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等院校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）錄制教學(xué)視頻

教學(xué)視頻的有效錄制和應(yīng)用是翻轉(zhuǎn)課堂在當(dāng)前高等院校音樂教學(xué)當(dāng)中得到充分使用的一種有效方式，教師需要在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣這些情況后，再設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并且進(jìn)行錄制。要求這一視頻的內(nèi)容設(shè)置緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，使得學(xué)生對于這些視頻進(jìn)行觀看的積極性得到進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生對于這些視頻以及音樂的學(xué)習(xí)有更加強(qiáng)烈的興趣，這樣學(xué)生能夠更加積極的參與進(jìn)來，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要更好的掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生對于知識(shí)的了解更加的深入，同時(shí)教師還需要主動(dòng)的加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，利用當(dāng)前社會(huì)上熱點(diǎn)事件以及學(xué)生比較感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在更加豐富的課堂活動(dòng)當(dāng)中提高自己的音樂技能水平，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)。教師還需要做的就是結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具，制作教學(xué)視頻完成視頻的錄制，這些視頻的制作要有一定的豐富性特征，還需要具備趣味性，同時(shí)也要涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)顧問的所有的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對于知識(shí)的了解能夠更加便捷，更加的深入。

（二）強(qiáng)化學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的項(xiàng)目展開能夠讓學(xué)生更好的完成教學(xué)的任務(wù)，還可以有效的提高學(xué)生個(gè)人所具備的專業(yè)水平。當(dāng)然需要注意的一點(diǎn)是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生所展開的合作也需要和傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂教學(xué)模式區(qū)別開來，不能夠僅僅將合作學(xué)習(xí)局限于彼此之間的討論，而是需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的課堂預(yù)習(xí)狀況，以及在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析和研究，集中整理找到學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中存在的一些疑難知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合這些關(guān)鍵的問題彼此之間相互幫助。在課堂教學(xué)開展的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行小組的劃分，每組也需要控制人數(shù)。除此以外高等院校的音樂教師，這還需要將匯總的難題列出來，讓每組自由討論進(jìn)并且記錄討論的結(jié)果，這樣可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高，學(xué)習(xí)效果也能夠得到有效的加強(qiáng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生從交流的過程當(dāng)中了解到自己在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中存在的一些不足，獲得自身的有效提升。

（三）提高微視頻制作的質(zhì)量

高等院校的音樂教師在展開教學(xué)的過程當(dāng)中，可以結(jié)合不同的音樂專業(yè)以及教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，更加科學(xué)地展開視頻的制作，要求視頻課件需要在短時(shí)間內(nèi)全面地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力度，幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在視頻當(dāng)中進(jìn)行各種練習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際進(jìn)行課程講解的時(shí)候，教師也需要不斷的對視頻教學(xué)的效果進(jìn)行優(yōu)化，使得視頻具備更加強(qiáng)烈的藝術(shù)內(nèi)涵，充分的發(fā)揮出在課堂上教師所具備的引導(dǎo)性作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。

四、結(jié)語

總的來說，在當(dāng)前高等院校所開展的音樂教學(xué)當(dāng)中，對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的使用，能夠有效的改變以往的教學(xué)過程當(dāng)中存在的一些不足，充分的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生展開學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生能夠更好的參與進(jìn)來，獲得全面的發(fā)展和有效的進(jìn)步。