校協合作視角下的高職產教融合機制路徑分析

周麗妤 黎鯤

湖南工程職業技術學院

在我國多年的經濟建設與發展過程中，我國的人口優勢逐漸消失，而創業創新成為經濟開發的主流。因此國家對于創新式教育和發展十分重視，但是由于受到傳統思想限制以及整個教學環境和師資條件等因素的影響，使得整體職業教學辦學定位欠佳，尤其是人才的培養嚴重脫離了實際需求，無法在社會工作中發揮其服務作用，不利于我國社會的經濟建設與核心發展。職業教育不同于傳統的教育類型，其教授的知識也更加側重于實際解決企業發展過程中可能存在的各種問題，如果不聯系實際進行教學，將無法從根本上提高現代職業教育水平。因此很多高職院校逐漸開展以校協合作為背景的教學模式探究，常見的有校企合作以及實訓基地應用，但是并未真正的將產教進行有效融合，因此也就無法為社會提供更加多樣化的人才支撐。

一、產教關系未達到融合的原因

產教融合分別表示產業界和教育界的資源整合。產業的社會職能是為了直接或間接創造物質文化的財富，以滿足不斷增加的物質文化需要；教育的社會職能是為產業提供人力資源，有時也承擔著向產業提供科技進步的智力資源的重任。這就意味著，在社會再生產過程中，企業成為創造社會價值的主體，教育成為企業服務的一類，職業教育成為一種教育形式，其社會職能是為企業提供產品一線技能和管理人員。從這個維度來看，產和教則是兩者直接接觸的產業鏈。其社會職能是為企業提供產品一線技能和管理人員。

然而作為社會制度，高職學校與其它學府一樣，在保持社會環境互動的過程中，也受到了來自周邊環境合理的規范和法律限制，包括來自學生、家長、社會團體等不同口徑反映的限制條件，但最大限制因素仍然來自教育主管部門的教學評估和財政部門的教育評估，預算的經費。一方面，教育部門將盡可能尋找具有行業背景的教育家組建第三方評價組織，這一機構將成為連接行業和教育界的一種媒體，其存在一定程度上表明產品與教育者是分離的。另一方面，學校經費一般由國家直接出資，而國家的撥款則來自于產業界對工廠的稅收，從這個角度來看，產業與教育之間有著十分緊密的聯系。總體而言在限定維度上，產品和教學并沒有融合甚至是漸行漸遠。

二、校協合作產教融合路徑機制研究

（一）校協教研合并，深化高校產業與教研的融合

在市場經濟條件下，職業教育應在區域經濟開發產業結構的調整中，對人才需求進行調整形成獨特的定位。職業教育的形成與產業有著密切的關系，完全可能通過主管部門的支持，在行業和高職院校的合作，組建一個職業教育集團，實現教育資源的集約辦學，實現多方共贏的目標。本著政府主導，行業指導，企業參與，院校主體原則，緊密圍繞著不同的核心產業發展，充分發揮各自的產業規劃，兼職教師選擇聘用，建設實習實訓基地，促進"校企合作、工學結合"職業教育培養模式改革，以提高人才的培養效率。

（二）校協深度合作，深化職業教育改革

校協合作工作的開展能夠充分發揮溝通橋梁的作用，以此來更加有效的推動教育工作的順利開展。首先，通過對行業協會相關產業結構的優化和完善，以此來更好的為其提供崗位需求，滿足不同的技能發展標準以及相關就業發展狀況，從而大大發揮教育教學指導作用，以此來更加精準的實現信息的提供與定位，為教育教學工作的開展提供更多的幫助；其次，行業協會能夠為行業的主導企業以及龍頭企業提供更加專業化的技術人才，通過建立相關課程體系以及提供豐富的資源數據庫，為人才的成長奠定堅實的設備基礎以及環境發展，從而更好的帶動人才培養能力的提升；最后，行業協會還要對不同職業的技能進行評級，不斷細化評價標準，以此來更好的開展技能鑒定，而具體的訓練培養工作則可以通過企業與學校協同推進，將實踐與教學進行結合，以此來大大提升培養力度。同時，行業教育協會可以通過充分發揮職業中介機構的引導作用，做好我國區域高校勞動力市場現狀及人才需求狀況調查，引導我國職業教育的科學發展向新方向，提高在校學生的市場就業選擇能力，從而為我國職業教育的高端人才培養輸出和各環節建設提供有力幫助。做好我國區域高校勞動力市場現狀及人才需求狀況調查，引導我國職業教育的科學發展向新方向，提高在校學生的市場就業選擇能力，從而為我國職業教育的高端人才培養輸出和各環節建設提供有力幫助。

（三）形成企業學校多元復合人員結構

高等技術專科院校應該根據工程行業技術協會的相關專業招聘規定，設立"雙職業帶頭人"招聘制度，鼓勵高職專業協會領袖成員積極參與，同時也可以直接擔任來自行業界的工程技術相關工作人員。學院積極促進相關專業技術教研室和行業協會參與企業會員建立國際合作技術工作室的建立，學院的相關專業技術團隊也積極參與研究制定相關專業技術標準，通過搭建行業內和協會的合作平臺，為廣大企業會員提供具有輻射性的服務。行業教師協會積極推薦教學技術豐富的大型企業教學專家和管理學院專業老師共同參與組建"雙師型"技能兼具特色教師隊伍，通過培訓充分發揮企業專任教師和大型企業高級兼職教學老師的綜合優勢，實現企業教學內容和實際工作的有效對接。

（四）建立區域性科學技術交流服務平臺

隨著近幾年的發展，高職院校往往會采用外聘的方式進行人才的引進，因此也為學校建立了一批具有高素質的專業化人才教師，同時這些人才還能夠和社會中的企業形成聯動效應，具有較強的社會服務性質。考慮到部分中小型企業會受到資金以及人才資源的限制和約束，因此要想實現根本的轉型較為困難，而通過行業協會實現政府、學校之間的聯動，能夠更好地吸收專業化人才，同時還能夠有效推動產學研教學工作的順利開展，不斷提高其融合程度，強化職業教育服務的質量。

高職院校的人才培養計劃是以區域經濟發展為導向的，所以要結合整個市場的產業結構進行相應的調整，進而才能夠不斷深入強化產教融合，尤其是堅持以服務地方區域性經濟為基本原則，加快推進中小企業的融合，尤其是需要和中小企業局、商務聯合會和相關信息技術企業建立云平臺，進而更好地為社會中的企業提供全面的服務。技術服務交流平臺的建立主要是以扶持中小型平臺為重點，加大對于政府職能的有效協調與調整，特別是針對其職能部門以及各類的服務商與金融機構等等，利用交付模式來加強中小企業的專業化通道人才供應，從而更好地強調科技成果的有效轉化，為廣大用戶提供信息咨詢平臺。圍繞著中小企業服務云平臺的服務模塊，院校以校會協同育人、學校企業協同創新、工商業項目外包服務為主，參與了中小企業的服務。中小型科技企業政府服務網站云計算平臺項目上線后，政府服務網站廣告深受用戶好評，同時為推進科技產業化教學研融合項目開展工作提供良好窗口展示平臺。

（五）進一步制定優化服務平臺參與機制

第一，可以以行業協會為平臺進行政產研協同交流例會制度。利用定期開展學術交流以及工作討論的機會加強對當前形勢的有效分析，以此來決定行業教育的發展方向以及市場需求，滿足不同企業的人才應用，打破不同企業與行業之間的限制和約束，以此來提高行業內部的交互水平，共同解決在產教研工作過程中存在的問題；第二，還需要組建相對獨立的領導小組。該領導層主要通過多個單位的人員抽調共同組成，以此來達到相互監督共同協調的運營目的。采用這種項目制度手段，主要是通過小組負責人對各項具體內容的明細化落實，尤其是針對工作中存在的重難點問題進行突破，從而推進整體工作的有效開展，深入挖掘高職產教融合機制的有效性；第三，要加大產教合作力度，以此來構成一個全方位多層次的平臺。保證學校和企業之間協同辦學，更具有針對性地為企業輸出專業化人才，以此來降低中小型企業在人力資源管理以及人才挖掘方面的成本投入這在一定程度上也減少了因信息不對稱所產生的經濟損失，加強了服務平臺間與用戶之間的溝通合作，形成了平等互利、互惠的合作生態圈；通過建立學院雙招聘專業技術領導人招聘制度、師工基層實踐活動體系等多種形式，積極支持鼓勵引進學院專業人員與相關行業龍頭企業交叉招聘就職，改變單一崗位聘任為雙向招聘兼職，保證學院師資有高水平的基本社會保障服務管理能力；通過學院教學改革，以適應市場經濟需要重點拉動學院專業人才建設，為各類企業量身定制項目個性化培養專業人才，在專業人才引進輸出管理層次率先創造學院校企交流合作基本共同利益制高點；通過投資建立擁有金融服務外包技術人員人才培養培訓基地，切實保障產學雙教學校融合在教學服務和軟硬件設施方面的有效應用。學院和多家合作校協企業共同合辦了基于中小型校協企業內部價值鏈上的企業服務平臺，消除了學協校企之間的不對稱服務信息，加強了服務平臺間與用戶之間的溝通合作，形成了平等互利、互惠的合作生態圈；另外在線上對校協校企合作的市場主導地位進一步提升確定了新的市場機制。通過建立學院雙招聘專業技術領導人招聘制度、師工基層實踐活動體系等多種形式，積極支持鼓勵引進學院專業人員與相關行業龍頭企業交叉招聘就職，改變單一崗位聘任為雙向招聘兼職，保證學院師資有高水平的基本社會保障服務管理能力；通過學院教學改革，以適應市場經濟需要重點拉動學院專業人才建設，為各類企業量身定制項目個性化培養專業人才，在專業人才引進輸出管理層次率先創造學院校企交流合作基本共同利益制高點。

三、結語

綜上所述，產教融合機制的有效應用是校協合作背景下的重要發展路徑，所以說必須對其引起重視。高職院校應加大對自身教育的深化改革，更新產教融合概念，通過建立自組織平臺提供機構保障，通過建立產教融合平臺與企業簽訂契同來為其提供人才服務，與企業合作共同建立產教融合，校企一體化辦學長效機制，最終建立符合國家戰略發展要求的長效機制，打造完善的高質量的專業人才提供系統。