淺談在初中語文教學中融入情感教育的策略

陸桂芝

摘要：在當前對于素質教育的開展越發重視的基礎下，實施情感教育對于學生各項能力的培養都是非常有幫助的，而教師作為課堂的構建者，情感的傳遞者，也必須要能從自身情感的激發上來實施優質的教學活動，構建新形勢下的教學模式。本文就結合初中語文教學活動的開展，來探討一下教師應如何實施情感教育的融入策略。

關鍵詞：初中語文;教學;情感教育;策略

情感教育從一定程度上來說是教學和人文素養的結合，因為教學活動的開展也是教師與學生進行情感交流的過程，那么為了更好地帶動學生學習，在語文學習中收獲知識與掌握能力，教師必須要融入情感教育的開展，從學生積極性的激發、師生互動模式的構建和自身教學素養的完善當中來，提升語文教學質量，更好地開展語文教學活動。

一、深入挖掘語文教材的教學內容，引導學生的情感投入

語文作為一門人文特點較為濃厚的學科，其學習內容包含大量的人文內容，通過學習，可以引導學生建立良好的思想觀念、正確的價值觀，同時，從不同體裁的課文的學習上也來豐富學生的情感體驗，那么，教師就要充分挖掘語文教材可利用的內容，來引導學生加深情感投入，建立更好的語文理解能力、閱讀能力、寫作能力等綜合性的學習能力，提升語文教學質量。

例如：在七年級下冊《黃河頌》這篇課文的學習當中，教師就可以結合課文背景的內容來引導學生進行建立學習基礎，然后通過朗誦、閱讀的方式來感受課文內容中情感的傳遞，《黃河頌》這篇課文是在國家生死存亡的關鍵時刻作者所創作出來的，那么同樣地傳遞給學生的是一種非常豪邁的思想感情，通過閱讀，能夠激發讀者的愛國熱情，所以教師作為情感傳遞的搭建者，可以為學生展示如何熱情飽滿地來朗讀這篇課文，讓學生也能夠建立起同樣的情感認知，加深對于這篇課文的理解，在此基礎上能夠建立起家國情懷，這也是進行愛國主義教育的一種方式，也是進行情感教育的一種方式。而語文的課文學習，是有很多情感主題思想的，如思念、郁悶、傷感等眾多情感，就需要從教學背景來進行挖掘，激發學生對于課文學習的情感投入，然后加深對于知識的理解和學習。

二、構建活躍的課堂氛圍，從情境中來激發學生的情感體驗

對于課堂氛圍的構建，也是調動學生情感激發的一種方式，語文課堂的教學活動應該是非常生動、活躍的，給予學生更多主觀能動性發揮的可能性。那么讓學生能夠在語文的學習中來，建立良好的聽、說、讀、寫能力，就要通過各種教學活動的創建來激發學生產生更好的情感體驗，培養學生具備良好的人文素養。

在課堂氛圍的構建當中，多媒體技術的利用是非常有效的，可以為語文課文的學習來營造良好的學習氛圍，學習背景。如在《鄧稼先》這篇課文的學習當中，教師可以通過多媒體技術來展示關于鄧稼先的相關視頻資料等，讓學生在閱讀了一定人物認知的基礎上，來建立更為豐滿的人物形象，使得學生可以通過自己的閱讀和視頻的觀看來拓展更多對于他個人事跡的理解，增加情感體驗，同時在多媒體技術的利用當中也可以擺脫相對死板的教學方式，豐富課堂的構建形式，在圖文并茂、聲情并舉構建課堂情境的過程當中，為學生情感的激發營造一種氛圍，讓學生能夠真正走進鄧稼先，感受他的偉大品質個人魅力，這也是豐富學生學習體驗的一種方式。

三、建立和諧的師生關系，以飽滿的情感帶動學生的積極學習

教師作為情感教育的實施者，他們自身的情感，也是對學生精神層面培養的一種教育資源，對于學生良好的情感，激發價值觀的建立，也是很有影響力的，而且教師對于課堂活動的開展，也要融入個人的情感，因為對于學生學習的反饋，課堂活動的參與，也是會產生一定的情感反應的，所以教師要與學生構建和諧的師生關系，更好地帶動學生情感參與。

例如：首先，在教學過程中，教師應該引導學生以積極的心態來解決語文學習所遇到的問題，不能只注重知識的灌輸，而忽略學生對于課堂學習的參與感，讓學生有問題就問，有疑惑就舉手，培養學生積極表達的欲望，這是激發學生情感投入的非常重要的一個因素。另外，教師要在教學活動的開展中觀察學生的學習狀態，在相對低沉的時候可以幽默風趣的故事或者是笑話等來調節課堂氛圍，讓學生能夠給予教師一定的信任感。其次，教師對待學生的方式也應該是公平，公正的，因為在初中這個階段，學生期待教師能夠更加尊重他們，所以構建師生關系，教師就要給予學生心態上的尊重，那么，學生也一定會以更好地學習狀態來回報教師。所以說教師在學生語文學習的過程中要注重給學生贊賞、表揚、鼓勵等積極的評價，傳遞給學生正能量的情感價值觀，更好地開展語文教學活動。

四、結語

總而言之，語文教學是人文特點較重的一門學科，而且教育這種行為本身就應該是愛的傳遞，所以教師要重視情感教育的實施，讓學生能夠建立對語文學習的熱情，推動學生不斷進步與成長。

參考文獻：

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