基于小學(xué)語文作業(yè)減負提質(zhì)探討

李燕妮

摘要：雙減政策之下，小學(xué)語文作業(yè)要求減負，本文從當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀進一步探索小學(xué)語文作業(yè)究竟如何開展減負，并從改變作業(yè)模式、增加作業(yè)趣味以及布置開放式作業(yè)三方面進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作業(yè);作業(yè)減負

改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，從原本的書本作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒幼鳂I(yè)，提升作業(yè)的趣味以及形式，促使學(xué)生有更大的參與性質(zhì)。以及增加學(xué)生在作業(yè)之中所感受到的趣味，以趣味性作業(yè)為主，激發(fā)學(xué)生的探索與好奇心，促使學(xué)生自發(fā)關(guān)注課本內(nèi)容，自發(fā)閱讀，自發(fā)解決作業(yè)。開放式作業(yè)讓學(xué)生自發(fā)參與，自發(fā)探索，自發(fā)學(xué)習(xí)，自發(fā)進步，用自己的積累去解決自己的困惑，用自己的努力去提升自己的語文實踐能力。

一、改變作業(yè)模式

傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)主要以較為簡單的方式進行布置，經(jīng)過學(xué)生閱讀或描繪相關(guān)內(nèi)容，以作為檢驗學(xué)生能力的標準。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)是枯燥的也是乏味的，一般以機械性的記憶為主，偶爾也會有對學(xué)生自身的考驗，如造句，修改病句，組詞等相關(guān)內(nèi)容進行檢驗，觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)消化能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式是極為漫長的，也是極為枯燥的，這樣的教學(xué)方式往往貫穿了學(xué)生的整個小學(xué)學(xué)年，也進一步促使學(xué)生對小學(xué)語文產(chǎn)生更大的枯燥與乏味感，一方面語文的樂趣他們并沒感受的更多，然而對于他們來說，他們感受到了漫長的背書生涯，也感受到了漫長的抄寫生涯，這對他們來說并不算快樂。而語言本身所具有的交流溝通作用，卻在語言教學(xué)之中變成了機械性的記憶，輸入，反而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中無法從自身角度出發(fā)，感受到語言的魅力，感受到語文的美好。

想要改變這一形式，便是要改變作業(yè)的模式，從原本的機械作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的作業(yè)。學(xué)生期需要從作業(yè)之中感受到語言的魅力，也需要從作業(yè)之中進一步感受到自身學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)秀之處，從而促使學(xué)生自發(fā)的展開探索，參與到語文學(xué)習(xí)過程之中，而不是一味地作為被動接受者被教師帶動。

二、趣味作業(yè)讓學(xué)習(xí)更有趣

隨著近年來教育里面的變更，快樂學(xué)習(xí)這個理念也逐步出現(xiàn)，并成為當(dāng)前教學(xué)模式之中最常見的內(nèi)容之一，而這一模式卻并未在小學(xué)語文之中有著更大的投入，一方面是傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)已經(jīng)一定程度上舍棄了教學(xué)的枯燥，選擇用簡單明了的方式教學(xué)，而這樣的方式如果再進行改變，便容易促使學(xué)生忽略學(xué)習(xí)本質(zhì)，過多關(guān)注玩耍這一件事上。在教學(xué)之上不能改變，便可以從作業(yè)之上進行改變，把原本枯燥的作業(yè)變得更為有趣，更為生動活潑。在這詩詞的運用之中以及檢測之內(nèi)，可以讓學(xué)生通過觀察趣味古詩詞教學(xué)視頻進一步分析其中存在內(nèi)容。而在對事物進行描述之時，則可以通過卡通視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生觀察其中講述的東西在用自己的文字去描述出來，促使學(xué)生在完成作業(yè)的時候也感受到更多的趣味。而不是一味地把學(xué)習(xí)困于課本之上，教材之中學(xué)習(xí)是一件漫長的事，而對作業(yè)來說，作業(yè)是檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是鞏固了他們的學(xué)習(xí)成效，更是提升學(xué)生的思路。在這個要求之下，一味關(guān)注與課本結(jié)合的作業(yè)有時候并不是一件過于值得提倡的事情，在這一基礎(chǔ)之上要求教師為課堂教學(xué)增加更多的內(nèi)容，更豐富的教學(xué)方式，而在作業(yè)布置之上，則將學(xué)生所喜愛的趣味性融入，促使學(xué)生以更大的熱情完成作業(yè)。

三、開放式作業(yè)

傳統(tǒng)的做作業(yè)是封閉式的，也是極為簡易繁雜的。而在當(dāng)下這樣的作業(yè)對學(xué)生來說不僅吸引力不足，反而更容易增強學(xué)生的逆反心理。當(dāng)下的學(xué)生大部分在家長的陪伴之下觀察到更多的知識，他們有的跟隨網(wǎng)絡(luò)之上的各類視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識，有的則通過觀察各類趣味科普故事，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識，而無論是哪種方式都促使他們的知識儲備量，以及思維能力有了更大的提升。而傳統(tǒng)的作業(yè)則在鍛煉之上有了一定的不足，而一部分內(nèi)容只會讓孩子做到枯燥。想要改變這一模式，則需要將傳統(tǒng)的作業(yè)以互聯(lián)網(wǎng)之上的海量學(xué)習(xí)資源相融合，在促使學(xué)生完成作業(yè)的時候，也讓學(xué)生感受到更為廣闊的世界。比如在學(xué)習(xí)荷塘一課之時，便可以讓學(xué)生觀察不同地區(qū)的荷塘并寫一篇觀后感，也可以讓學(xué)生通過繪畫或演講的形式講述自己認為最好看的荷塘，促使學(xué)生進一步鍛煉自己的語言能力、表達能力，也進一步提升自己的語文實踐能力。

學(xué)校教育不斷改革，教師費盡心思，探索如何給學(xué)生更好的教育更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方案。而當(dāng)下則從作業(yè)布置的角度進一步探索小學(xué)語文享有更大的進步，一方面是需要改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生擁有更多的探索與學(xué)習(xí)空間。另一方面則是將學(xué)習(xí)與趣味教學(xué)相融合，促使學(xué)生在完成作業(yè)的同時也感受到學(xué)習(xí)的魅力，減少對學(xué)習(xí)的厭煩心理以及最后的開放式作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完成作業(yè)的同時探索這個世界，進一步增進自身的能力與積累，促使學(xué)生有著更大的進步與提升，真正促使教育改革的目的是被實踐培養(yǎng)新時代所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2] 馬瑾瑜，張海安.減負增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計探討[J].新課程，2021（4）：3.