高中語文教師課堂教學語言有效性分析

鄭曉栓

摘 要：高中是學生學習的重要階段，在這個階段，教師教學質量的好壞直接影響著學生的學習成績和未來發展。在高中語文課堂教學中，教師的教學語言會對課堂教育質量起到一定的影響。因此，在教學中，教師需要不斷積累經驗，合理應用語言以提高學生的文學素養和語文綜合能力。本文主要對高中語文教師課堂教學語言進行分析，并提出相關策略。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;語言

在語文教學中，教師的語言運用非常重要，它不僅體現教師的教學能力和綜合素養，同時也在很大程度上影響了課堂教育質量以及學生學習興趣。因此，教師在教學的時候，要能夠采用豐富的語言結合靈活的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上語文，從而取得更好的教育效果。

一、高中語文教師教學語言現狀

1.教學環節與教學語言存在不和諧

大多數語文教師在教學的時候往往比較關注的是學生的學習成績，忽略了教學語言對學生學習的影響。其實良好教學語言的運用，在很大影響學生的學習成果和學習興趣。如果在教學過程中，教師缺乏對語言上的合理運用，就會阻礙學生有效學習，甚至影響學生的學習態度[1]。在教學過程中，教師沒有對學生進行語言上的激勵，或采取幽默的語言進行講解知識，也會使得課堂氣氛變得死氣沉沉，從而影響學生的學習興趣，阻礙學生學習有效性的提升。

2.教師對語言認識不足

絕大多數語文教師往往關注的是如何去完成教學任務，卻忽略了對語言的運用。一些教師甚至不知道什么是語言教學，也沒有去研究教學語言的作用，從而導致教學質量無法得到突破性的提高。在這種情況下，無論教師如何努力，學生的學習質量仍舊無法達到良好的效果。

二、高中語文教師課堂教學與語言有效性分析

1.設計導入語

為了激發學生學習情感，提高學生的學習興趣，教師在教學的時候，首先要分析課堂內容，并積極利用課堂導入，提高學生的注意力，讓學生能夠逐漸了解所學知識的背景。通過深度剖解相關素材，提高學生對所學知識理解，拓展學生的思維，讓學生能夠了解更多的知識，從而激發學生的求知欲[2]。例如，在教學《故都的秋》這篇課文的時候，教師可以利用《天凈沙·秋思》為課堂導入，讓學生去體會人在遠離家鄉漂泊所產生的思歸之情，從而營造良好的氣氛。在教學中，教師也可以鼓勵學生舉出一些與秋天有關的詩句，并讓學生積極發言，然后順勢導入新課，讓學生根據自己所學知識以及自己對秋天的理解，談談秋色、秋聲和秋味。這樣不僅可以提高學生的文學素養，還能讓學生對所學知識有著更深刻的體會，讓學生能夠把握散文的語言，提高學生語文素養。

2.利用教學語言，創造教學情境

語文是一門與我們生活實際有密切關系的學科，很多課文都源于生活實際，并以生活人物為原型所創造出來的。因此在教學過程中，教師要結合生活實際并合理創設教學情境，將學生帶入到特定的情境中，提高學生對所學知識的理解。讓學生在相應的環境中去體會和學習，這樣可以有利于快速幫助學生進入學習狀態。例如在學習《小狗包弟》這篇課文的時候，在這篇課文中，作者回憶了與小狗包弟的生活，與描繪了與小狗包弟的情感，但是卻也寫出了自己迫于形勢將小狗包弟送入醫院進行解剖研究所產生的悔恨和無奈。在對學生進行教學的時候，教師可以讓學生回憶自己是否有過相同的經歷，談談自己對狗的認識，如果自己家養了狗，說說自己的體會[3]。這樣可以提高學生的理解，使學生與作者之間能夠達成共鳴，這樣，學生在學習的時候能夠快速進入學習狀態，并感受到作者的情感，從而去深入的學習。在這種情況下，學生不僅能夠感受到作者的情感，同時也能夠對作者所采用的語言進行學習，提高學生的文學素養。

3.善用引導性的教學語言

在對學生進行教學的時候，教師一定要發揮學生的主導性，要讓學生進行自主學習，啟發學生深入思考，通過調動學生的主動性，提高教學效果。在教學過程中，教師要不斷的提問，引導學生進行探究和思考，激發學生學習情感，讓學生真正投入到學習中。例如，在教學《裝在套子里的人》這篇課文的時候，教師可以提出問題：作者描寫的是怎樣一個人？在他身上發生了哪些事情？你能分析作者筆下人物的性格嗎？談談我們生活中是否有這樣的人，他們使這樣生活的？通過提出相關的問題，引導學生思考，使學生聯合生活實際去思考和學習，這樣學生在學習的時候就能夠主動去思考，從而使學生的人生觀和價值觀都能得到提高。

4.規范課堂教學語言

教師是學生的引導者，教師的行為以及語言在很大程度上不僅影響學生學習質量，還影響學生為人處事的態度。因此，教師在對學生進行教學的時候，要注意規范課堂語言。通過采取積極幽默風趣的語言，可以使得學生學習更加主動，培養學生的樂觀精神和生活態度。而如果教師所使用的語言比較固定，也會使得學生在學習的時候感覺到枯燥，長此以往，還可能使得學生的性格比較呆板，思維不靈活。因此，教師在教學中要時刻注意自己的語言的運用，既要保證語言的規范性，同時也要保證語言表達的條理性和風趣性。讓學生感受語文學習的樂趣。

結語

總而言之，高中語文教師在教學的時候需要著重注意教學語言的運用，對于語言教學中存在的問題，要積極改進，并加以規范，時時注意自己的教學行為，規范教學語言，通過語言引導學生進行學習，以此提高語言教學的有效性。

參考文獻

[1] 劉富. 新課程下高中語文教師教學語言運用探析[J]. 新課程學習（學術教育），2020（10）：121.

[2] 張興玲. 提升高中語文教師教學語言有效性的途徑分析[J]. 讀與寫，2020，17（12）：122.

[3] 蔣小青. 挖掘高中語文教師教學語言的藝術潛質[J]. 中學教學參考，2017（10）：17.