“明師”是這樣煉成的

許建峰

正如“人之初，性本善”一樣，其實我們絕大多數教師從入職的那一天起，心中都有當一個好教師的強烈愿望，只是物換星移，初心亦易，或抱怨環境，牢騷滿腹，疲于應付；或指責領導，生不逢時，自甘平庸。可謂“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。還有一部分教師，成長路線正如著名特級教師陳文在其新著《邊教書，邊成長》中所描述的那樣：總有一份責任驅使自己不斷上進，總有一份良知驅使自己不斷努力，總有一份情懷驅使自己永不言棄……邊教書，邊成長，久久為功，不知不覺中，成了大家眼中的“明師”。

那么，一個普通教師成為明師的“密碼”究竟是什么？讀《邊教書，邊成長》，我從書中找到了至關重要的三點：使命感是教師成長的原動力；成為一顆讀書的種子；寫好自己的教育故事。

一、使命感是教師成長的原動力

什么是使命感？不妨先從歷史人物身上感受一下：《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂三不朽”。杜甫的“致君堯舜上，再使風俗淳”。明代大儒張載著名的“橫渠四句”：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。”陶行知的“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去”。由此可見，使命感就是李白的“天生我材必有用”。作為一名教師，更多的是在杏壇的摸爬滾打中，逐步堅定自己做一個好教師的教育信念。誠如于漪老師所說：“我做了一輩子教師，一輩子學做教師。”也如陳文老師所說，“對人的成長，內生性的驅動力的作用要遠比外部強加的力量大得多。