讓童年伴著詩歌飛翔

郭兆霞

兒童詩語言活潑生動，內容淺顯易懂，意蘊清新悠長，音律朗朗上口，因此，借助兒童詩的特點，結合低年級孩子的心理和生理特點，將詩和童心完美結合，讓詩真正走進孩子的心里，成為他們生活中最美好的存在，這是我對低年級兒童詩教學的理解與實踐。

在動情吟誦中領略詩歌的韻味。在詩歌教學中，吟誦是最能讓學生深入體會詩歌美的重要手段。吟誦里，已經包含了句讀、格律、結構、修辭等一系列的知識，尤其對于理解詩歌的思想感情非常有效。例如，《祖先的搖籃》這首詩語言優美，節奏明快，場景生動，很適合誦讀。在教學過程中，教師時時不忘給孩子創設誦讀的情境：個別讀、小組讀、比賽讀、師范讀、配樂讀、做動作讀、想象畫面讀……鼓勵孩子有自己的想法，讀出個性；提醒輕重緩急、抑揚頓挫；注意韻腳的變化、句式的錯落有致……因為教師創設了優美、愉悅、寬松的課堂氛圍，有的放矢地指導了一些吟誦的技巧，學生對詩歌內容有了深入的理解，詩歌的韻味在稚嫩的童音中緩緩流淌……

在豐富想象中體悟詩歌的意境。兒童是最富于想象和聯想的，他們總是用自己創造性的想象來認識并詮釋世界上的一切事物。以《祖先的搖籃》一詩為例，在他們通過想象而詩化的世界里，祖先生活的原始森林是一個舒服的搖籃，可以躺在里面看星辰、大海，可以在綠茵的遮蔽下安然入夢，可以像媽媽的懷抱一樣溫暖、安全……在這個大大的搖籃里，可以摘野果、掏雀蛋，可以和野兔賽跑，看蘑菇打傘……在孩子們誦讀著詩歌，沉浸在這美好場景中時，教師適時提問：“我們的祖先在這個大大的搖籃中，還會做什么呢？”孩子們想象的翅膀自由飛翔：可以躺在草地上曬太陽、看夕陽；可以在小河里抓魚、游泳；可以輕嗅花香、看蝴蝶飛舞……詩歌創設的優美意境，與孩子們的豐富聯想，共同編織出富有詩意的生活，這是多么令人向往的境界，人與自然和諧相處的重要性無需多說，便自然融化在了孩子們豐富的想象之中。

在童真的創作中讓詩歌在心靈安家。兒童詩，是童心與詩性美的聯合。當教師引領著孩子們在《祖先的搖籃》這首活潑歡快的小詩中，感悟語言的美、吟誦節奏的美、想象畫面的美，體會意境的美的同時，孩子們對詩的熱愛也在悄然萌發，平凡的生活現象開始變成一種兒童式的新奇，化作余味無窮的美，此刻，教師順勢出示幾首趣味盎然的兒童詩，讓學生自己去感悟、吟誦，去想象、編織奇麗的畫面。稚嫩的語言也許不能充分表達他們心中的情感，但是詩的種子已經在心里發芽。能讓詩歌在孩子們童真的心靈里安家，讓他們對詩歌產生熱愛之情，從而去熱愛一切美的、善的事物，這不是我們最希望達到的教學目的嗎？

讓孩子們的童年隨著詩歌一起飛翔，愿孩子們在詩歌的滋養下，感情更細膩、心靈更柔軟、生命更有質地。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵小學）