網(wǎng)絡(luò)教研

楊月萍

摘? 要：教師專業(yè)化是課程改革的關(guān)鍵，是教育現(xiàn)代化的必然要求。提升教學(xué)能力是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的重中之重，要注重構(gòu)建教師的課程開發(fā)和教學(xué)評價能力等。教師專業(yè)化成長過程要注重分析和反思教學(xué)行為，幫助教師多渠道獲取信息，不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新課堂教學(xué)，建構(gòu)新型教研培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和媒體技術(shù)融合已成為教師教學(xué)的共同需求。師生均可利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，共享網(wǎng)絡(luò)平臺交流、互動、研修和學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;學(xué)科教學(xué);教師發(fā)展;專業(yè)化

【中圖分類號】G622.0????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0025-02

Online Teaching and Research

——A Booster to Promote the Professional Development of Subject Teachers

YANG Yueping? （The Primary School Affiliated to Jingyuan Normal University，Gansu Province，China）

【Abstract】Teacher professionalization is the key to curriculum reform and the inevitable requirement of education modernization. Improving teaching ability is the top priority of teachers' professional development，and we must pay attention to constructing teachers' curriculum development and teaching evaluation ability. Teachers' professional growth process should focus on analyzing and reflecting on teaching behavior，helping teachers obtain information through multiple channels，continuously learning and innovating classroom teaching，and constructing a new model of teaching，research and training. Network development and the integration of media technology have become the common needs of teachers in teaching. Teachers and students can use the rich and diverse network resources to share the network platform for communication，interaction，research and study，and lay a solid foundation for the professional development of teachers.

【Keywords】Online teaching and research;Subject teaching;Teacher development;Specialization

現(xiàn)代媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)教研的載體，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)建開放、交互、動態(tài)教研新平臺，交流共享優(yōu)質(zhì)資源推動教育信息化。把學(xué)校教研和網(wǎng)絡(luò)多向互動的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，豐富教師專業(yè)成長路徑。網(wǎng)絡(luò)教研突破了常規(guī)教研的時空局限，拓寬了專家和教師互動路徑，促進(jìn)了教師全員參與教研，凸顯了專家引領(lǐng)激勵，實(shí)現(xiàn)了教研常態(tài)化互動。網(wǎng)絡(luò)教研創(chuàng)新了教研與培訓(xùn)模式，豐富了一線教師教學(xué)需求，整合擴(kuò)充了課程資源效益，借助專家支持、經(jīng)驗(yàn)傳播、問題多點(diǎn)求解和難題集中攻關(guān)幫助教師專業(yè)化成長。學(xué)校要借助媒體技術(shù)創(chuàng)新教研新路徑，搭建多主體、跨時空、低成本和高效率的網(wǎng)絡(luò)教研新平臺，構(gòu)建新時代教育背景下的特色教研模式。

1. 重新認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)教研的成長與發(fā)展價值

（1）當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

總體而言，網(wǎng)絡(luò)教研成效呈現(xiàn)地域性不平衡，城市學(xué)校效果好于農(nóng)村學(xué)校。以我縣調(diào)研結(jié)果為例，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)知、態(tài)度等明顯高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。問題主要集中在教師有待提高網(wǎng)絡(luò)教研認(rèn)識，部分教師需要根本性轉(zhuǎn)變教研理念，教師網(wǎng)絡(luò)教研所須信息素養(yǎng)亟待提升。突出問題表現(xiàn)為教師網(wǎng)絡(luò)教研活動缺乏相應(yīng)實(shí)踐模式和策略指導(dǎo)，缺少真正能滿足教研需求和功能的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，更需相關(guān)理論的保駕護(hù)航。

（2）中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展的階段認(rèn)知

靜態(tài)建設(shè)階段——圍繞常規(guī)教研活動主體，零散融入網(wǎng)絡(luò)教研。參與教師范圍較小，缺乏資源互動內(nèi)容，沒有學(xué)生的參與。

動態(tài)建設(shè)階段——注重師師、師生之間的交流和互動，面向全體教師，部分學(xué)生能參與其中。

學(xué)科教研階段——面向?qū)W生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)答疑釋惑，針對教學(xué)問題教師開展網(wǎng)絡(luò)互動研討，形成共享資源。

全面發(fā)展階段——從單一學(xué)科擴(kuò)展延伸到其他學(xué)科，所有師生都能參與其中，家長也參與互動研討。

（3）網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐的基本模式和步驟

個體反思，提出問題——個體反思不是簡單的“回顧”，是教師針對教育教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)的問題的反省和思考。問題是來源于教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)問題，要讓問題具有研究價值。