巧用數學閱讀提高小學生數學思維的研究

阮小林

摘? 要：數學閱讀指代依托教師引導，完成相關閱讀學習，這是學生自主學習、開發思維、培養自學能力的有效途徑。深化數學閱讀教學，經由通讀、精讀、研讀與復讀，幫助學生掌握數學語言包含的思想方法，增強閱讀能力。本文筆者將圍繞數學閱讀展開探討，借此提高數學思維。

關鍵詞：數學閱讀;提高;思維;引導

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0179-02

Research on improving pupils' mathematical thinking by skillfully using mathematical reading

RUAN Xiaolin? （Fujian Xiamen Wuyuan Second Experimental School，china）

【Abstract】Mathematics reading refers to relying on Teachers' guidance to complete relevant reading learning，which is an effective way for students to learn independently，develop thinking and cultivate self-study ability. Deepen mathematics reading teaching，help students master the thinking methods contained in mathematics language and enhance their reading ability through reading through，intensive reading，study and repetition. In this paper，the author will focus on mathematical reading，so as to improve mathematical thinking.

【Keywords】Mathematics reading;Improve;Thinking;Guide

小學數學教學應全面把控新課改和素質教育的相關要求，提升數學閱讀能力，深化數學信息獲取，借此提高數學學習能力，增強數學核心素養，促進知識理解與掌握。在具體的閱讀教學活動中，應引導學生積極獲取數學信息，培養數學思維，發展數學思維。

1. 數學閱讀現狀

（1）教師閱讀意識淡薄，不重視閱讀習慣培養

以往人們通常將閱讀和語文相互聯結，把閱讀看成語文的事情，無視閱讀的重要性，為此，很大一部分教師自身的閱讀意識也不是很高，在課堂教學過程大多精講多練，強調例題講解和課堂練習，教師講述較多，課前也未進行預習性閱讀，教學過程教材閱讀也不深入，以練習為主，整節課學生很少翻書和閱讀。此種教學制約了學生對內容的理解，既加大了教學難度，也耽誤了學習進程。沒有科學的閱讀習慣，則實際分析、提煉、加工處理與解決過程便會表現出不同的問題。

（2）課堂教學閱讀不深入，效果不理想

數學閱讀從本質層面來說，是反復假設、驗證、想象與推理的過程，不僅有感知和理解，而且包含批注和記錄等不同的肢體活動。為此，數學閱讀要求將自身所有精力都投入其中。如若不然，則無法弄清語言概念和數學內涵等內容，也無法明確材料隱藏的數學思維與方法。實際閱讀過程，總會出現下述問題：學生雖然閱讀了一定量的教材，然而，僅僅停留在數學材料和符號表層，沒有進行真正的推論和研究。上述閱讀通常流于形式，無法體會句中包含的條件和情況，數學思維培養也將變成空談。

二、數學閱讀的特性

首先，因數學語言具有較高的抽象性，而數學閱讀要求學生具備一定的思維能力。實際閱讀過程，學生一定要經由標準術語與符號來掌握各個術語及符號，同時，依照數學原理合理剖析內部的邏輯關系。只有這樣，學生方能真正學會材料內容，組建知識結構。其次，數學語言具有重大意義和邏輯性，由此可知，數學語言是非常簡約、優美的，其優美體現在其簡練與精準之處，各個數學概念和符號都存在精準的內涵，沒有模棱兩可的，學習一段材料，一定要明確其中包含的數學術語及符號，不能遇到不理解的詞匯便直接略過，應將其弄懂。

三、數學閱讀的現實意義

數學語言發展能力薄弱的學生，其語言敏感度一般較差，其思維轉換也不是很強，導致最終的知識理解和掌握情況也不理想，經由教學實踐發現，語言發展水平不高的學生，對應的數學理解力也不是很強，在問題理解中存在困難與錯誤，強化數學閱讀，增強語言系統，提升語言水平具有深遠的影響，其意義主要表現在以下層面：

（1）可促進教材作用的發揮

數學閱讀可促進教材作用的發揮?，F下，教科書利用情況并不理想，教師上課時大多循循善誘、按部就班地講解，完成講述任務后便讓學生做練習題，只是將教科書當做習題集，閱讀較少，學生整體的學習情況不是十分理想。另外，新課標也清晰指出，教師一定要合理引導，帶領學生全面閱讀，明確教材的作用。

（2）可促進語言水平提升

數學閱讀可促進語言水平提升和數學交流能力增強，學生單純依賴課堂教師所講授的內容無法豐富與優化自身的語言系統，只有經由閱讀，實現和書本標準語言之間的順暢交流，方能改進自身的語言，增強語言表達能力與理解能力，增加語言水平，以此建立完整的語言系統，增強數學交流能力。