家園共育視野下幼兒語言能力的培養

馬騁

摘? 要：眾所周知，一個人的成長除了需要良好的學校教育之外，家庭教育也是不可缺少的部分。3-6歲是孩子形成語言智能的關鍵時期，錯過這個時期，想要再去通過一些教學手段來彌補，將十分困難。良好的開始是成功的一半，為了不讓孩子輸在語言學習的起跑線上，作為學前教育的工作者，應當在做好自己分內工作的同時，積極尋找家園合作的教育出路，為孩子的語言智能形成劃上一個完美的句號。以下就是筆者在家園共育視野下推進幼兒語言能力培養進度的一點分析和探討。

關鍵詞：幼兒園;語言能力;家園合作;教育方法

【中圖分類號】G616?????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0035-02

Cultivation of Children's Language Ability from the Perspective of Home-Kindergarten Co-education

MA Cheng? （Beishanwan Kindergarten，Yushan Town，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】As we all know，in addition to a good school education，family education is also an indispensable part of a persons growth. The age of 3-6 is a critical period for children to form language intelligence. Missing this period and wanting to make up for it through some teaching methods will be very difficult. A good start is half the battle. In order to prevent children from losing on the starting line of language learning，as a preschool education worker，we should actively seek out home-kindergarten cooperative education while doing our own work. The formation of linguistic intelligence puts a perfect end. The following is an analysis and discussion on how the author promotes the progress of children's language ability training under the perspective of home-kindergarten co-education.

【Keywords】Kindergarten;Language ability;Home-kindergarten cooperation;Educational methods

《3-6歲兒童學習與發展指南》中曾明確提出，語言是交流和思維的重要工具。幼兒時期是語言能力形成和發展，特別是口語發展的重要時期。作為幼兒教師，要盡量為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人和同伴進行交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，培養幼兒良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展幼兒的學習和生活經驗。另外，培養幼兒良好的語言能力，也是在為幼兒社交奠定基礎，可以促進幼兒的社會性發展。因此，在學前教育階段探索良好的家園共育模式，培養幼兒語言能力顯得尤為重要。

1. 創設良好的幼兒園語言教育環境

對于學前階段的幼兒來說，他們一天之中有三分之一的時間都是在園所內度過的，從幼兒被送入園、和教師、同伴問好、游戲、戶外體鍛以及午睡，到最后的離園，他們有太多的語言溝通和交流機會。所以，如何利用好幼兒一日生活和學習的時間，創設幼兒喜歡的語言環境，吸引他們的廣泛參與，讓幼兒從最初的想說、敢說到最后會說、喜歡說，以及熱愛閱讀等實現巨大轉變，這個問題還需要我們共同分析。

（1）巧用閑聊時機，鼓勵幼兒說出心中所想

也許有的時候，為了維護課堂常規，教師會對孩子們提出一些要求，提高課堂效率，這樣做可能會讓幼兒感覺到一些緊張，使幼兒表達的欲望降低。但休息的時候，每位孩子都是自由、歡快的，他們可以暢所欲言。所以，幼兒教師可以利用好孩子們的休息時間，與其進行溝通，閑聊，比如，詢問孩子們在生活中有沒有遇到一些新鮮事情，或者有沒有遇到什么不開心的事情，更或者是結交了幾個新朋友，在做游戲的時候，有哪些感受等等，這些都可以與孩子們進行交談，在聽取幼兒的表達后，教師也可以與孩子們展開探討，例如，下次玩游戲的時候，怎么做我們的建構區才能搭建出更好的作品，詢問幼兒在日常生活中還看見過什么樣造型特殊的建筑物。在這樣輕松的溝通氛圍之中，可以有效鍛煉幼兒的聽說能力。

（2）結合戶外活動，引導幼兒快樂表達

幼兒的天性就是玩，因此，幼兒教師考慮到孩子的這種天性，會將一些教學內容，如辨認方位、圖形、顏色等等，融合在一些趣味性的游戲活動中，從而構建良好的幼兒園游戲活動情境。在游戲中，幼兒與同伴，以及幼兒與教師，彼此之間也會存在交流，而這些游戲，也將成為鍛煉幼兒良好語言溝通能力的關鍵。比如，當幼兒在游戲中需要某些道具和材料時，可以對身旁的同伴發出請求，“你能幫我拿一下xx嗎？”或者是“我現在需要xx，你可以幫我遞一下嗎？”，由此則可以引申出請求幫助的一系列語境對話，從而培養幼兒良好的語言表達能力。