小學美術教學中創新思維的培養

林毅蘋

摘? 要：素質教育落實的主要渠道就是美術課程，通過美術教學逐漸培養學生的藝術素養，繼而提高美術課程教學質量與效率。文中以小學美術教學為著手點，分析在小學美術教學過程中如何有效培養學生創新思維，促進學生美術素養水平的提升。

關鍵詞：國畫教學;色彩能力;思維培養

【中圖分類號】G623.7????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）27 -0133-02

Cultivation of Creative Thinking in Primary School Art Teaching

LIN Yiping? （The Second Experimental Primary School of Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】The main channel for the implementation of quality education is the art course. Through art teaching，students' artistic literacy will be gradually cultivated，and then the quality and efficiency of art course teaching will be improved. The article starts with primary school art teaching，and analyzes how to effectively cultivate students' innovative thinking in the process of primary school art teaching，and promote the improvement of students' art literacy level.

【Keywords】 Chinese painting teaching;Color ability;Thinking? training

美術本身是一個創造性藝術形式，培養學生創新思維具有現實意義。當前，小學美術教學與其他學科一樣，需要直面新課程改革的壓力。因此，美術課堂教學過程中要勇于打破桎梏，引入新的教學思維與方法，實現培養學生美術創新思維的目的。

1. 結合國畫教學內容，激發學生學習興趣

學生在剛開始接觸到花鳥畫時，都是以臨摹為主，所以教師在為學生選擇范本時，一定要仔細，慎重，選取一些優秀作品，指導學生進行臨摹，學習其中前人遺留下的優秀技法和知識。通過基礎臨摹，可以學習畫作中優秀的繪畫技巧、筆墨用法和構圖模式，同時加以滲透自己的一些想法，在臨摹的過程中進行不斷提升。通過長期的臨摹練習，還可幫助學生對花鳥畫相關的繪畫技巧、畫作類型、材質、筆墨選擇等進行了解和掌握，懂得不同環境和情況下，要達到不同表現效果時需要進行怎樣的筆墨、技法選擇，同時在繪畫創作過程中將自己的想法融入其中，通過畫作進行表達。

教師在教學過程中需要加強對花鳥畫的創作技巧、教學規律等的全面研究，從而為學生提供必要有效的指導，構建一個完整的教學體系，幫助學生全面提升花鳥畫教學的質量和效率。在傳統花鳥畫中，通常以渲染、疊加等方式達到表現效果，但隨著技術的進步，也發展出很多方法對渲染、疊加的效果進行處理，比如水漬法、拓印法等等，學生在臨摹時，不在只使用傳統繪畫技巧，可以根據自己想要達到的表現效果進行大膽嘗試和創新。花鳥畫臨摹教學中，教師可以根據學生喜好及興趣開展有針對性的德育教育。學生普遍喜愛花鳥畫臨摹手工課，課堂上他們可以盡情發揮自身的想象力，并經過自己努力制作出簡單工藝品。花鳥畫臨摹教師要將這一因素利用起來，課前將學生分成若干人數均等的學習小組，鼓勵學生以小組合作形式共同完成花鳥畫臨摹作品的制作。

2. 搭建相應教學場景，培養學生創新思維

首先，教師通過創設輕松、活躍的學習分析，形成平等的師生關系，消除學生存在的學習障礙心理，使得他們覺得學習就是享受，可以長時間維持良好學習狀態，這樣有助于學生大膽的進行設想，順利產生創新想法。如，學習《神奇小廚師》時，教師可以在班級內營造廚房的感覺，讓學生穿著廚師裝，給自己的飯店起名字。教師將提前準備的由各種材料組成的“食物”分發給每個小組，學生開始嘗試新的組合，體會食物的原材料是什么？以及如何做的？最后邀請學生談一談自己的想法。學生在這種情況下得到鍛煉，拓展創新性思維。

其次，挖掘學生學習興趣點。美術教師要精心準備教學內容與教學過程，結合學生認知特點，挖掘其美術學習潛能。結合興趣導向，引導學生思想創新，實現新的創作。如，《兒童的面部表情》學習時，教師可以邀請數名性格開朗活潑的學生上臺，分別扮演人的不同表情，學生會表現各種有趣的表情，逗得其余學生開懷大笑。這時教師要及時發揮自己的引導作用，啟發學生思維，趁機在黑板上畫出笑的開通頭像，在這樣的情境下學生會產生自己繪畫的興趣，教師趁機邀請數位同學在黑板上畫出相應卡通頭像。處于興趣高漲的學生也會產生思維創新的火花，這時只需要教師適當點撥，創造性思維就能源源不斷的產生。

3. 引入油畫教學內容，培養色彩創新能力

對于作品本身而言，顏色的運用可以為作品奠定一定的基調，因此具有非常重要的裝飾作用。特別是創作平面色彩圖像時，合理分割色彩，繼而引導色彩重疊和組合，可以起到不一樣的表現方式，從而保持作品整體的協調性，充分展現色彩在裝飾方面的價值。在油畫創作中，部分創作者天馬行空，這種創作本身也是作品的創意所在，但作品在呈現的過程中，合理發揮色彩語言的作用，可以更好地保持作品的協調性。在油畫的創作中，由于色彩語言本身具有一定的象征性意義，因此在繪畫創作的過程中，需要利用色彩語言對作品內容進行調整，對于主要內容可以利用明快的色彩進行突出，對于次要的元素需要結合實際情況進行相應的刪減，從而保持作品的主基調。但對于學生而言，由于自身的理解能力和層次存在差異，因此對于不同作品的理解也會存在一定的偏差，這就需要采用一種相對穩定的色彩運用技巧對作品進行修飾，保證作品的整體效果。