高中思想政治課滲透職業生涯教育的路徑研究

何麗玲

摘 ?要：高中思想政治課作為活動型學科課程，在課程內容、教學情境和教學方式方面與職業生涯教育有著一致性。因此，本文在深入挖掘教材內容，找尋與職業生涯教育的契合點;創設教學情境，培養學生職業興趣;靈活運用各種教學方法，提高學生職業能力;為學生的職業探索做鋪墊。

關鍵詞：高中政治課;職業生涯教育

2017年版新課標將高中思想政治課程性質定位為“增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程”，教學與評價的建議中指出活動型課程的顯著特點是學科內容的教學與社會實踐活動相結合。在我國職業生涯教育不管是從國家發展規劃還是到高中課程標準都明確了職業生涯教育的重要性，要求在基礎教育課程中介紹職業相關的信息，通過不斷增加的社會實踐研究活動，學生從而獲得必要的職業技術，了解基本的職業分工，實現“為學生的終身發展奠基礎的培養工作目標。隨著新高考改革方案的實施，倒逼學生思考選科、專業選擇，以后從事的職業選擇等，這使得在高中階段開展職業生涯教育具有重要意義。基于此如何在高中思想政治課堂滲透職業生涯教育，我做了以下的思考和探索。

一、深入挖掘教材內容，找尋與職業生涯教育的契合點

思想政治課是以立德樹人為根本任務、以幫助提高學生社會理解和參與學習能力的綜合性和活動型課程，與生涯規劃教育的注重受教育者終身發展的教育理念具有一致性。要想學生在高中思想政治課上更好地了解相關的職業，作為教師需要充分挖掘教材中的職業生涯教育素材和相關知識點，把職業生涯教育的目標與思想政治課的教學目標整合，巧妙設計自然引入教學，幫助學生實現自我認識，形成職業認同感，科學的看待職業發展。為此我對高中思想政治教材必修二、三模塊的教材內容進行挖掘整合，在《經濟與社會》教學活動中講到我國的收入分配與社會保障的內容時，涉及個人理財、銀行、保險業等相關職業人員，我根據教學內容與目標，帶領學生走入當地銀行、采訪理財顧問等方式，這樣既完成了知識目標，又能幫助學生了解相關職業情況。在《政治與法治》教學中內容中，涉及社區工作者、信訪員、電視臺主持人、報社記者、編輯、警察、公務員、律師、法官等相關職業，通過聯系當地的社區居委會、資深法官、律師等，邀請他們與學生分享交流，讓學生零距離接觸他們，讓學生在深入探究學習的過程更具有直觀性、全面性、真實性和深刻性，深入了解該職業，接受職業熏陶。在充分地發揮思政課堂的育人功能同時切實發展思想政治學科的核心素養，并為學生以后的職業選擇打下基礎。

二、創設教學情境，培養學生職業興趣

興趣是最好的老師，個人興趣不僅影響個性的發展，對未來的職業生涯也可能會產生巨大影響。為了在思政課堂讓職業生涯教育取得良好的效果，讓學生走近職業、了解職業，讓他們擁有豐富、深刻的職業體驗。我曾在講授《踐行社會責任 促進社會進步》中講到的“探究怎樣才能成為知識型、技能型、創新型的勞動者，成為有擔當的創業者和經營者”內容時，我設計并模擬了一場招聘會，讓學生在活動情境中切身體會求職經歷，以引導學生培養職業規劃意識，樹立正確的職業觀。

在課前我讓學生填寫表格：我的夢想、性格、興趣、能力、價值觀、理想大學、我的職業理想與職業，我的優勢、劣勢、機會、危機的SWOT分析，學生通過分析找出自己的興趣愛好、優劣勢。對比新時代勞動者應該具備的素質，讓學生對自己進行各方面的分析，認識自我，了解自身根，據職業需求，進行各方面能力的完善，幫助他們建立職業生涯意識。課中我介紹了當前的熱門職業和新興職業，并通過數據引導學生分析當前嚴峻就業形勢，根據就業有關內容，模擬招聘會情境。

（一）前期準備：設置模擬招聘會的職位;確定扮演面試官和求職者的學生;確定面試的形式和主要內容;求職者制作個人簡歷。

（二）活動過程：招聘單位發布招聘崗位的學歷、資格等具體要求。學生投遞自己制作的簡歷到心儀的招聘單位。制作簡歷學生可以根據自身的學習情況虛擬未來的自己——包括所在大學、就讀專業、獲得榮譽等，單位通過簡歷篩選通知入選者面試。最后，招聘單位公布錄取名單，學生投票選出表現最佳的求職者，共同總結面試的可借鑒點。

（三）活動總結：通過這次模擬招聘情境活動，讓學生思考自己的職業期望是什么？根據什么來選擇自己的職業？如果去應聘如何才能夠脫穎而出找到工作？這有助于學生在對各種職業進行自我評估的基礎上增強職業認知，進一步提高職業規劃能力。

三、靈活運用各種教學方法，提高學生職業能力

新穎有趣的教學方法有助于學生不斷思考，并將所學的知識應用于生活之中，幫助他們充分理解什么是職業生涯規劃，培養學生的職業意識，從而提高學生職業能力，因此我在高中思想政治課滲透職業生涯教育的教學開展多種多樣的教學方法。

（一）社會調查法

社會調查是在實踐活動中學生通過調查社會現象，思考總結社會問題以幫助他們理解們所學到的知識，并運用到生活中，提高社會的實踐能力，增強公共參與意識，踐行社會責任感。例如講授《踐行社會責 任促進社會進步》中講到的“探究怎樣才能成為有擔當的創業者和經營者”，我以“我心中的理想企業”為主題，開展調查研究活動，學生通過網絡、實地走訪等形式收集關于中國企業經營的類型、崗位設置要求、經濟發展效益等資料，了解該企業生產經營成功的要領，分析他們如何打造核心競爭力，如何經濟效益與社會效益雙贏，最后形成調查工作報告。學生通過社會調查走進社會了解企業的真實崗位要求，嚴峻的就業形勢等讓學生思考如果是我能否符合要求，應聘成功，思考如何做好相應的準備，提升自己職業的能力。

（二）微課題研究法

學生在學習知識的過程中不可避免地會遇到各種問題和困惑，我們可以就各種問題和困惑為切入口讓學生把自己的問題變成一個研究的微課題，引導學生在現有的知識能力條件下開展微課題的研究。例如在對應不同知識點我們可以展開不同角度微課題研究。

知識點 研究課題

企業的經營 關于創業計劃設計的微課題研究

我國的社會保障 關于家庭理財活動的微課題研究

公民政治參與 關于班集體合理化建設的微課題研究

方向決定道路

道路決定命運 關于“2035年祖國和我”中國會是什么樣？你會是什么樣

在學生完成微觀課題研究過程中引導他們在職涯體驗的實踐基礎上“議中學”，這樣既強化所教內容，又拓展學生的視野;既引發新的思考和學習，又延展課堂維度，并逐步形成科學思維方法，學會運用科學思維區思考生活中的問題。

新高考背景下，普通高中開展職業生涯教育是順應時代發展的要求，是促進學生全面發展的重要舉措。本文所介紹的是我對高中生職業生涯規劃在高中思想政治教學滲透的嘗試與探索，希望通過學科滲透的方式來引導學生自己去探索職業規劃，學會用政治學科知識解決現實生活的問題，同時培養學生具備適應未來工作、學習生活和終身發展所需要的關鍵的能力和必備的品格，明確職業規劃的方向和目標，進而樹立正確科學的職業觀念和就業觀念。

【本文系本文系廣州教育學會2020年教育科研課題“高中思想政治課滲透職業生涯教育的實踐研究”（課題編號：KTLX1202030309）的研究成果】

【本文系增城區教育科學“十三五”規劃（2020年度）課題“勤行”理念下的高中生生涯規劃路徑研究（課題編號：ZC2020077）的研究成果】

參考文獻：

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