高校高水平足球運動隊建設對校園足球可持續發展的影響研究

張迎軍 時洪舉

（山東科技大學 山東 青島 266590）

校園足球活動的主要目的是通過普及開展學校足球基礎活動，進而發展學校競技足球，建立學校足球與專業足球交叉互補的后備人才培養體系，促進我國競技足球的全面、持續發展。這一活動涉及的領域是學校，主體是學生，核心是教育，因此應當把校園足球發展看作是教育發展的一部分。本文主要采用調查法、文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，通過對校園足球發展模式的探討，結合我國校園足球發展現狀與存在的問題，分析高校足球高水平運動隊對校園足球持續發展的影響作用及其發展現狀，提出相關發展設想。

1、校園足球發展模式探討

1.1、發展結構

根據校園足球的教育功能和足球運動人才培養規律，結合我國現行教育模式，我們把校園足球發展結構概括為普及性的橫向發展和提高性的縱向發展兩個方面。前者表示整體發展規模，包括開展區域的廣泛程度、參加人口數量、注冊隊伍數量、校園足球聯賽開展程度、師資力量、場地設施條件等，后者表示球員個體的發展方向，其中概括為：（1）專業方向發展：從足校→專業青訓→各級職業聯賽→各年齡段國家隊的發展線路；（2）教育方向發展：從小學→初中→高中→大學的發展線路。橫向發展決定數量，是普及，縱向發展決定質量，是提高；前者是后者的基礎，后者是前者的升華。見圖1校園足球發展示意圖。

圖1 校園足球發展示意圖

1.2、發展思路

橫向發展決定數量，是普及。主要通過小學初級階段體育課足球項目的基礎教學普及，提高參與足球活動的少年兒童數量，有利于選拔有足球天賦的孩子組成小學足球傳統項目運動隊，更優秀者進入專業足球學校，由此進入縱向發展體系?？v向發展決定質量，是提高，是校園足球活動的核心內容。其中的教育方向和專業方向應成立體式交叉相融發展。

由圖1可以看出，教育方向各環節具有為專業方向選拔、輸送足球人才的功能，同時招收在專業方向發展中的競爭落選者，使其重新進入教育方向發展。教育方向自身的教育功能又決定了其各環節之間的發展存在著延續關系，小學校園足球橫向發展規模的擴大，要求初中以上各環節應同步發展，從而滿足各階段青少年足球運動員受教育的需要，高校足球在這一發展過程中擔任著重要角色，是教育方向發展的頂層，中小學各環節發展的理想目標，人才輸送的重要目的地，也是教育和足球專業交叉發展中的一個重要結合點。因此，高校足球尤其是高校競技足球的發展對校園足球發展起著方向性的引導作用，而高校足球高水平運動隊在高校競技足球領域占據主導地位。

2、我國校園足球發展現狀與存在的主要問題分析

2.1、發展現狀

為改善我國足球環境，提高青少年足球人口數量，2009年4月，國家體育總局和教育部聯合下發《關于發展全國青少年校園足球活動的通知》，截止目前，全國已有49個國家級布局城市，3個國家級試點縣，82個省級足球布局城市，5個“足球發展特區”，參與學校5084所，注冊學生運動員19萬人。各校園足球布局城市陸續展開了市長杯、校長杯等比賽，全國校園足球比賽每年超過10萬場次。2014年7月，教育部部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會上明確提出三年內“校園足球定點學校擴展到2萬所，建立健全四級足球聯賽”措施，意味著校園足球將進入深入發展階段。

高校足球，尤其是高校競技足球的發展卻是另一現狀。據調查統計，2010-2014年，全國878所普通本科高等院校中具備招收高水平足球項目（男女）資格的學校共有74所，擁有注冊運動員（男女）數量不足5000人，足球重點省市具備招收資格的高校有44所，其中北京以10所居首，118所“211工程”高校中有33所具備招收資格，占27.9%，5個“足球發展特區”成都、武漢、青島、廣州、大連加起來總共有10所高校招收高水平足球項目，占駐地城市高校數量的 9.9%（見表1）。

表1 足球重點省市收招高水平足球項目高校數量統計

2.2、主要問題分析

回顧校園足球活動5年的發展歷程，雖然青少年足球人口數量有了明顯提高，但同時也暴露出長期堅持參與活動的主動性不高、斷層現象嚴重等問題，分析原因，主要集中在以下兩個方面。

（1）片面追求橫向發展規模，忽視教育方向各環節的協調發展。

作者就所在城市青島了解到，2012年，山東魯能足球俱樂部利用國慶長假在青島天泰體育場舉辦了一次針對少年兒童的免費足球培訓活動，結果至培訓結束7天內共陸續有不到20名孩子參加。值得注意的是，青島歷來有“足球之鄉”之稱，是中國足球重點發展城市，又是5個“足球發展特區”之一，是中國沿海經濟發達城市，擁有1218所中小學校，70多萬名中小學生；而同年初青島市教育局頒布2012年中考體育加試足球項目規定后，僅一天時間全市所有超市的足球銷售一空。通過調查還發現，山東省中學生足球傳統項目學校高中組的賽場上2012年、2013年連續兩年沒有青島球隊參賽，而目前全國也只有10余個城市建立了高中聯賽。文化課學習，考試分數，升學已成為激發孩子踢球熱情的主要動力，反之這些也成了制約孩子踢球的壓力。

實際上自校園足球活動開展以來，一定時期內參與活動的少年兒童數量大幅上升，各級各類比賽場次增多，達到了一定的橫向發展規模，但隨著時間的推移，規模卻逐漸縮小。造成以上現象的原因主要是在校園足球開展過程中，忽視了校園足球自身的教育功能，教育方向各環節發展不夠協調，導致學生球員上升通道不暢，學生家長缺乏持續動力，足球苗子在初級階段就流失嚴重，并出現斷層現象。

（2）教育方向發展缺少頂層設計，影響持續發展。

袁貴仁在談話中還提出 “通過招生考試政策疏通足球人才成長通道，源源不斷地培養后備人才”，培養后備人才顯然是推動中國足球整體水平的根本目的，也是校園足球發展的核心目標。這就要求我們首先建立合理的教育方向培養體系，而高校競技足球應當是這一體系中的頂層環節，這一方向的確立，適應我國現行教育模式和傳統教育思想，突出了校園足球教育功能，有助于教育方向中各環節的協調發展，同時能更好的行使向專業方向輸送足球人才的功能，使校園足球活動中的教育方向和專業方向逐漸形成合力，持續發展。

當下我國高校競技足球占主導地位的是高校高水平足球，從現狀分析數量上74所已遠不能滿足校園足球發展的需要，質量上體現出高水平運動隊的水平發展嚴重不均衡。自2001年至今，在已舉辦過的13屆“中國大學生足球聯賽”中，北京理工大學獲6次冠軍，至今能與北京理工大學抗衡的高校不超過4所。這一現象說明了我國高校競技足球的全面發展程度不高，發展速度緩慢，已不適應校園足球中小學環節的發展需要，甚至成為影響其人才成長通道中的最大“堵點”。

3、高校足球高水平運動隊發展設想

作為校園足球教育發展方向中的頂層環節，高校足球高水平運動隊的發展應適應大中小學相銜接的足球人才培養模式，同時結合我國地域廣闊、經濟水平差異、教育模式、傳統教育理念等因素，提出以下發展設想。

3.1、擴大規模建設

隨著校園足球橫向規模的發展，更多有天賦的青少年足球運動員進入縱向發展體系，其中極少數特別優秀的足球人才進入專業方向發展，絕大多數則是沿教育方向發展。目前參與校園足球活動的學校5084所，招收足球高水平項目的高校數量規模明顯與中小學的發展需求不對稱，根據發展形勢，高校足球高水平領域應同步擴大規模，才能讓參與校園足球活動的廣大中小學生看到更多、更高的希望，提高家長、孩子參與的主動性，屆時足球就不僅僅是政府、足協關心的問題，而是家庭、學校甚至整個社會關心的問題，校園足球的持續發展也自然就會進入到良性循環。

3.2、足球重點城市的重點發展

地域廣闊、經濟發展不均衡的特點使我國校園足球更適合重點城市的重點發展。在已公布的足球“發展特區”和“國家級布局城市”中，絕大多數經濟水平發達，高校相對集中，教育資源豐富，然而從表1中看到，除北京外，其他足球重點城市擁有招收足球高水平項目的高校均不超過4所，足球發展特區中的武漢、青島、廣州每個城市有2所，大連只有1所高校具備招收資格，同一城市內根本無法組織形成一定規模的大學生高水平足球聯賽。建議在重點城市建立有8-10支高校足球高水平隊伍參加的同等水平的平行聯賽，更有利于節約資源，促進交流，甚至能形成“德比”效應，創造良性競爭環境，同時帶動所在城市中小學校園足球的發展。

3.3、重點大學的重點發展

重點大學在辦學經費、場地設施條件、師資力量等教育資源上具有較大的優勢，目前全國118所“211工程”重點大學具備招收足球資格的學校只有33所。進入重點大學接受高等教育幾乎是所有家長、孩子的目標，把其作為足球高水平運動發展的重點方向，將更能激發青少年參與足球運動的熱情，“踢足球能上大學，能上重點大學”，也不再是難以實現的夢想。

4、結論

足球是體育，體育也是教育，校園足球開展的意義就是將足球納入教育，普及的同時提高校園競技足球水平，使“踢足球”和“受教育”同步持續發展。現行教育模式與傳統教育理念下，校園足球要實現這一目標需要保證教育方向各環節的銜接發展，人才成長通道的通暢，尤其要打通作為校園足球教育方向中頂層環節的高校這一“堵點”。擴大、加強高校足球高水平運動隊建設，為廣大青少年足球運動員開創廣闊的發展空間，將是推動校園足球持續發展的核心動力。