新冠疫情背景下物理實驗線上混合式教學模式探索與實踐

李景奎，李春雷，倪海明，崔金剛

(東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040)

2020年春季，新冠疫情阻止了高校學生開學返校的步伐，為了有效應對疫情的不利影響，教育部發布了《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校充分利用在線課程教學資源，并依托各類在線課程平臺，積極開展教師線上授課和學生線上學習等活動，努力做到“停課不停教、停課不停學”，成功應對了新冠疫情對教學不利影響[1-4]。本次在線教學開課門數、開課范圍、影響程度都達到了史無前例的高峰，創造了我國教育史上的奇跡。

1 物理實驗線上教學遇到的困難和問題

由于物理實驗課程需要學生進行動手實驗，線上教學存在一定困難。在疫情期間，國內很多高校只能將物理實驗課進行了推遲處理，最終在開學無望的情況下，才匆忙進行了居家實驗、虛擬仿真實驗和視頻教學等教學活動。雖然高校積極引導物理實驗課進行線上教學活動，最終完成該學期物理實驗教學任務。但疫情期間物理實驗在線教學還是存在很多問題[5-7]。①多數實驗教師沒有線上實驗教學經驗，將線下物理實驗視頻直接搬到線上進行，學生不能動手參與操作，造成線上教學質量較差，學習積極性較低，學習效果不好。②各個高校已經儲存了大量線下教育資源，當教師進行線上授課時，在教學資源選擇、實驗難易程度設計等方面經驗不足，但在線教學能力急需加強。……