因材施教，培養學生的社會責任感

楊陽

一個學生在思想上是否應該具有對社會的責任感，是一個人的身心素質成熟發展的標志，也是一個合格公民誕生的標志。一個雖然擁有淵博的專業知識，掌握了最前沿和最高新技術的年輕人，但他并沒有充分地尊重別人的生命，不能明白為何要對這個社會承擔起責任，那他就不能被認為是一個合格的公民。但責任感從來不是與生俱來，它來自于人的綜合素質。而這種綜合素質卻滲透在學生日常的生活和學習的每一個細節之中。對于一些高中生，他們的價值觀、道德觀、世界觀已經初步形成，如果他們在日常生活和學習上都得不到正確的指導，所造成的損失和后果往往是永遠也無法挽回的。基于對學生終身學習及自我發展的需求，我在課堂教學過程中采取了一系列的教育措施，特別是家校之間的互動，為其培養學生的主體性和社會責任心起到了十分重要的促進作用。

一、以生命教育為契機，關注學生熱愛生命

作業一名生物教師，我認為觸及我們身體和整個心靈的教育實際上也就是真正的一種心靈教育，能夠真正接觸和感到我們整個心靈的就是對于一切事物的親身體驗感受。在學生中開展的生命教育不僅需要不斷培養每個學生良好的思想行為習慣，還要不斷促使每個學生學會熱愛自己，而且還同樣需要不斷教育每個學生學會熱愛他人，熱愛生命。讓學生接受教育生命從一定的程度上說來也就是一種通過學會得到愛和被接受愛的一種方式接受教育。在這樣的一個世界上，除了你自己，沒有誰可能將你全部的人生放棄，唯有這樣的教育，才能真正幫助我們的廣大青少年盡快地學會關愛他人。如讓生命教育走進課堂，像開展德育教育一樣，滲透到生物的教學當中。我根據自己所在的生物專業特點，充分運用了現有的教材中所滲透的生命知識，家校互動，使得學生能夠形成正確的人生態度與對待生命的意識。我在課堂上，從了解學生日常行為習慣入手，開展了一系列的生命教育活動：例如開展心理健康宣傳教育活動、安全生產宣傳教育活動、環境知識宣傳教育活動、生理衛生健康教育活動等，使學生能熱愛生命。在課外，與家長密切配合，關注學生的身心健康。因此，老師成為了學生學習引領者，心靈的培養和塑造者，人格的樹立者，情操的培養和陶冶者，家長也成了課堂教育實踐活動的校外主持人，學生生活方式的指導者，心理的疏導者，習慣養成的監督者。

二、針對學生的個性特征，實現教師導師制

高中這個年齡階段已經成為了我們每一個人在校學習和生活中的重要階段， 也如同學習走路的過程，要求自己能夠真正地走自己的正路，不完全依賴于教師、父母的引導。這一階段，光靠調動老師教書育人的智慧是不夠的，還必須要有一個有效的制度。這個制度要針對全體學生，不讓每一位學生掉隊。基于這樣的觀點和思考，我結合了學校所開展的“全員育人”導師制，所謂“全員育人”導師制，作為一項常規工作和制度，導師必須要嚴格地履行好教書和育人兩項工作的雙重責任。導師需要在認真完成學科課程教學的同時，根據學生的個性特點，在日常生活中對所指導的學生給以生活關心、學習引領、心理疏導、品德陶冶。

導師要求我們在教育和教學活動中能夠自覺地承擔一個三重的角色。我們像是父母，在生活上要去體貼和關愛;要當好良師，在學業、品德、心理等各個方面給予激勵和引導。具體來說，就是教育導師可以通過和學生日常互動，為學生“診斷”“把脈”“開方”“領航”。例如，我們班還有一位同學，覺得高考時生物課只是一門考查課，高考時生物不記總分，所以上課常“拖沓”，上課時往往要有意無意地引起其他同學們的注意力，不是為了引得其他同學們哄堂大笑。自從擁有了導師制以后，我經常去他家里找他談心，根據他熱愛勞動的優勢，讓他先后擔任了班級里的勞動委員。放手讓他負責學校的健康和衛生。于是，他先從建設班級潔凈環境入手，再帶著同學們到包干區打掃衛生，工作做得有聲色，經常受到德育處的表揚。特別是通過暑期學習活動跟蹤和自我教育，他把自己良好的自律行為習慣完全帶到了家里，他還經常在家里主動幫助自己的父母，為他們做一些力所能及的事情，學習成績也在不知不覺中逐漸提高。他的家長每次到學校來，總會夸獎學校這樣的導師制有針對性，幫助他們解決了困擾他們多年的問題。

三、學生學習生活習慣養成的思考及建議

作為一名生物教師，學校的各個班級里，每一名學生都可以在明媚陽光下努力地去追求科學真知，奉獻自己的一顆愛心，實現自我，感受成功，是我最大的心愿。每個學生都應該希望自己能以一顆樂觀寬容的心態，去正確對待別人的每一次重大錯誤和小小過失，用一顆永遠充滿無限期待的良好心態，去欣賞別人的每一點小小改善和進步。只有在這樣的教育氛圍中，才能更好地培養學生的社會責任感。因此，學校首先需要明確做到的就是從以下幾個主要方面進行入手：

一個是建立家校互動平臺，讓每位家長都能夠參與到學生自己的成長中來。老師已經成為學生自主發展的引導者，心靈的培養者，人格的樹立者，情操的培養和陶冶者，讓家長也成為教育實踐的參加者，學生日常生活的引導者，心理疏導者，習慣形成的監督者。

二是構建學生習慣養成檔案，讓師生與家長共同見證學生的成長。老師要密切關心和注意保護廣大學生的精神心理健康，注重他們的思想人格道德修養，傾聽每個優秀孩子的真實合理心聲，成為優秀教師和廣大學生的一個知心人和好朋友，見證學生良好的學習習慣的形成。

三是學校還適時地開展了對外開放日，邀請各位家長們走進我的課堂和孩子共同參加這一活動，通過我們的家校互動平臺，使得家庭、社會與學校之間形成一個立體交叉的家庭教育環境和氛圍，將孩子的學習與生活完全交融在一起，讓孩子深刻體會到生活中的一點一滴都值得學習。