初中歷史學科育人價值的探究

陳鋒

歷史學科具有較強的人文性，初中歷史課程對育人目標提出了明確要求，主要是陶冶學生的道德情操，培養(yǎng)健全的人格，培育以愛國主義為核心的民族精神，增強學生的社會責任感和歷史責任感等。在具體的教學實踐中，教師應該通過何種教學策略，充分發(fā)揮歷史學科的育人價值呢？在此，筆者結合具體實踐作如下幾方面探究。

一、結合教學內(nèi)容，強化育人實踐

在初中歷史教學過程中，教師一方面要充分挖掘課本中的教學資源，通過視頻、圖片、音頻等輔助教學手段，展示華夏兒女千百年來創(chuàng)造的文明成果。另一方面，要樹立大課堂觀，結合教學內(nèi)容引導學生走出去。在課外活動中，去觸摸歷史，豐富歷史知識。比如，在學習近代中國民族工業(yè)曲折發(fā)展的內(nèi)容時，教師有效滲透鄉(xiāng)土史，組織課外實踐活動，設置小課題《我所了解的張謇》，讓學生去了解這個載入歷史教科書的本地名人。學生在活動中可以結合自身特點、興趣愛好、自由選擇活動的方式，如閱讀名人傳記、參觀名人紀念館、采訪專業(yè)研究人員等。實踐活動的成果展示可以采用課堂交流、手抄報、小論文等方式。學生在豐富的實踐活動中充分發(fā)揮了學習的主體地位，既學會了如何克服學習過程中的困難，也收獲了實現(xiàn)學習目標的成就感，激發(fā)了對自己的家鄉(xiāng)、對偉大祖國的熱愛。

二、解讀歷史人物，陶冶道德情操

歷史是對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。歷史人物在歷史長河中留下了深深的足跡，對人類歷史進程的發(fā)展起到推動作用。歷史人物的思想、善行和惡行等為后人留下了豐富的品德教育素材，因此，挖掘歷史人物的故事，是開展思想道德教育的重要途徑。

歷史人物中，有推動歷史發(fā)展的杰出人物。比如，孔子、孟子、文天祥、范仲淹、李大釗等;也有一些企圖拉住歷史車輪的人物，比如中國近代史上最具爭議的人物之一袁世凱、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)動者希特勒等。

教師在教學的過程中，通過和學生一起解讀杰出歷史人物，可以使學生對這些人物的高尚品德生出崇敬之心，喚醒學生對真善美的追求，有利于學生形成正確的三觀，培養(yǎng)健全的人格。使學生立志成才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想而努力;通過解讀那些在歷史發(fā)展的進程中留下劣跡的人物，可以讓學生深入了解這些人的負面影響，并予以歷史唯物主義的評價，讓學生免受消極的影響，充分發(fā)揮歷史學科的育人價值。

再如，為了培養(yǎng)學生的愛國情懷，弘揚民族精神，教師和學生一起深入解讀歷史上的英雄人物，從他們的精神品質(zhì)中，受到愛國主義教育。比如，通過介紹林則徐，了解他虎門銷煙的壯舉，感受到愛國主義的民族氣節(jié)，誓死護衛(wèi)國家和人民利益的堅強決心。

三、深化教學內(nèi)容，落實傳統(tǒng)美德教育

在初中歷史教學中，教材是課堂教學的載體，基于發(fā)揮歷史學科育人價值的教學設計理念，教師要以教材內(nèi)容為出發(fā)點，結合學生的歷史知識、認知特點、學習能力等設計教學。要對教材中的美德內(nèi)涵進行深入挖掘，讓整個歷史課堂都生出一種求真、尚善、賞美的氣氛。比如，教師可以結合所教學的章節(jié)內(nèi)容，加強歷史典故的應用。與學生一起討論《孟母三遷》《岳母刺字》《孔融讓梨》《程門立雪》《不為良相，便為良醫(yī)》等典故，讓學生更加深刻地感受到傳統(tǒng)美德的精髓，了解歷史人物的典故，讓美德的光芒照耀心靈，增強學生的道德意識。

與此同時，教師還要將教材中的美德故事內(nèi)涵，滲透到學生的生活體驗中，加深學生對歷史知識的認知，促進美好道德觀念的提升。比如，在教學有關春秋戰(zhàn)國的知識時，教師可以和學生一起探究歷史典故《負荊請罪》，感受藺相如為國家利益不計私怨，委曲求全的不凡胸襟和廉頗爽直磊落、知錯就改的大將風范。然后要求學生以同理心思考，如果自己和同學發(fā)生了矛盾爭執(zhí)，應該怎么做。

四、創(chuàng)設恰當情境，加深情感體驗

教師結合教學內(nèi)容創(chuàng)設恰當情境，喚醒學生的情感體驗，讓學生身臨其境地感受真、體悟善，創(chuàng)造美，從而實現(xiàn)知情意行的全面發(fā)展。在這樣的情境中，學生的學習興趣得到了激發(fā)，課堂教學對他們產(chǎn)生了強大的吸引力。在接下來的教學中，教師通過決策、出征篇、英雄篇、現(xiàn)實篇幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生深刻理解作為新時期的青年人，要將精神代代相傳下去。當學生浸潤在恰當?shù)那榫持袝r，他們對情感的體驗會促進學生的自主發(fā)展，全面發(fā)展。關注學生人性塑造的教學，才是歷史教學教育教學所追求的真諦。

綜上所述，初中歷史學科是以學生的全面發(fā)展為目標。在歷史課程中滲透育人價值不是一蹴而就的，需要教師付出長期堅持不懈的探究。只有通過深入解讀教材，結合教學目標創(chuàng)新性開展教學活動，才能將歷史學科的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對道德培養(yǎng)的實踐。