幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學(xué)實(shí)踐

王逸

摘 ?要：幼兒的身心發(fā)展過程中，游戲起到了非常重要的作用，對于幼兒的身心發(fā)展十分有利，也能夠促進(jìn)幼兒更快更好地融入到集體和社會之中。課程游戲化是課程教學(xué)與游戲的結(jié)合，不是將幼兒教學(xué)只局限在游戲之內(nèi)。親自然課程教學(xué)能夠幫助幼兒對自然進(jìn)行更深入的了解，使幼兒養(yǎng)成親近環(huán)境保護(hù)意識。本文著重對幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化理念;親自然課程

幼兒的思維活動(dòng)與成年人相比更加直觀，游戲是幼兒運(yùn)動(dòng)與思考同時(shí)進(jìn)行的重要過程，使幼兒的思想處在活躍的狀態(tài)。由于幼兒對于外部物質(zhì)世界擁有極強(qiáng)的好奇心，在游戲的過程中會對教師與家長提出很多問題，并且對問題進(jìn)行思考。在游戲過程中，還可以讓幼兒對自己喜歡、需要的材料進(jìn)行選擇，使幼兒的實(shí)踐能力得到提升。幼兒游戲的過程也是幼兒觀察外部物質(zhì)世界的過程，并且可以通過游戲來對自己心中的想法進(jìn)行實(shí)踐。加強(qiáng)幼兒親自然課程教學(xué)符合幼兒的天性，能夠滿足幼兒親近自然的心理需求，使幼兒能夠更健康的成長。

一、游戲場地的自然化吻合幼兒天性

我國當(dāng)前大部分幼兒園在建設(shè)的過程中，游戲的場地按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建造，通常以瀝青或水泥做地面，游戲器材以鋼材和硬塑料為主，資金投入量大，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也偏現(xiàn)代。城市地區(qū)人口密集，幼兒園的教學(xué)面積較小，導(dǎo)致游戲場所的面積有限，使游戲場地的設(shè)施比較密集。大部分游戲設(shè)施顏色鮮艷，但是整體設(shè)計(jì)并不柔和，即使使用塑膠地氈，也相對淺薄、單調(diào)，與泥土地和草地相比柔和度不夠，泥土地和草地更具有親和性，蘊(yùn)含勃勃生機(jī)，具有渾然天成的靈動(dòng)與雄渾。

我國當(dāng)前幼兒園建筑以現(xiàn)代化為主，缺乏自然性，設(shè)計(jì)更多的是呆板性、規(guī)范性和人工性。幼兒在這種環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)和游戲，逐漸會適應(yīng)這種環(huán)境。很多幼兒在放學(xué)之后還會在幼兒園的場地中繼續(xù)玩耍，如果家長給出帶幼兒去公園玩耍的選擇，幼兒則會選擇跟隨家長到自然環(huán)境中游戲，這正是幼兒親自然特性的體現(xiàn)。

幼兒有很多天性，例如好奇心強(qiáng)、善變、情緒不穩(wěn)定、主觀等，親近自然也是幼兒的天性之一。幼兒園課程游戲化理念下的親自然課程教學(xué)實(shí)踐，符合幼兒身心發(fā)展的要求，是幼兒在與自然親近的過程中，能夠感覺到大自然的神奇、生命力、活力，使幼兒在更健康的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行游戲，滿足幼兒對自然的想象。

二、開展戶外情境游戲

幼兒們可以在鼓勵(lì)的話語和愉快的氛圍下充分感受到游戲的快樂，從而對游戲產(chǎn)生更多的興趣，有利于幼兒們積極參與親自然游戲。幼兒教師在規(guī)劃和組織活動(dòng)時(shí)，必須考慮幼兒的年齡、生理和生活的各個(gè)方面。親自然游戲活動(dòng)一定要根據(jù)幼兒的年齡組織，使游戲故事和情節(jié)生動(dòng)豐富，內(nèi)容更新穎。親自然游戲具有靈活性和益智性，因此，幼兒教師要合理設(shè)置親自然課程教學(xué)和順序，全面促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

例如，在幼兒親自然課程教學(xué)中，教師設(shè)置教學(xué)主題“把自己變成……體驗(yàn)”，帶領(lǐng)幼兒到公園的樹林里進(jìn)行游戲，在公園的草坪上進(jìn)行“小馬快跑”游戲，幼兒扮演小馬進(jìn)行賽跑，對于前三名的幼兒給予表揚(yáng)。教師引導(dǎo)幼兒對公園進(jìn)行詳細(xì)的觀察，讓幼兒用“把自己變成……體驗(yàn)”造句。有的同學(xué)說，把自己變成大樹，體驗(yàn)風(fēng)的輕柔。有的同學(xué)說，把自己變成小鳥，體驗(yàn)天空的自由。通過這種教學(xué)方法，可以使游戲與教學(xué)更好地進(jìn)行結(jié)合。

三、保教生態(tài)化、生活化

幼兒階段是幼兒樹立正確世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，親自然課程教學(xué)實(shí)踐能夠與環(huán)境保護(hù)教育緊密結(jié)合。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)保教生態(tài)化、生活化，在組織游戲的過程中灌輸環(huán)境保護(hù)、生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的理念。

例如，在幼兒園親自然課程教學(xué)中，幼兒教師可以在幼兒園之內(nèi)開辟“小小種植園”，春天與幼兒一起將種子種在泥土里，定期給種子澆水、除草、施肥。幼兒教師要與幼兒共同觀察植物生長的過程，觀察植物的葉子與花朵，使幼兒感受到生命的可貴，植物蘊(yùn)含的生命力。秋天植物會結(jié)出豐碩的果實(shí)，教師與幼兒共同采摘果實(shí)，使幼兒感受到收獲的快樂。幼兒可以用脫落的葉片制作美麗的標(biāo)本，及時(shí)清理落葉，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識和廢物利用意識，使親自然課程教育更加生態(tài)化、生活化。

結(jié)語

在幼兒教育階段，教學(xué)、游戲和生活之間界限并不明顯，游戲與教學(xué)之間相互滲透。近年來親自然課程教學(xué)在幼兒教育中應(yīng)用越來越廣泛，符合幼兒身心發(fā)展的需求。幼兒教師要改變教學(xué)觀念和方法，加強(qiáng)親自然課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的習(xí)慣。親自然課程教學(xué)可以與道德教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，從而全面促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。親自然課程教學(xué)能夠使學(xué)生感受到游戲的樂趣，使親自然課程教學(xué)更加生活化、游戲化，使學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識。幼兒教師要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在參與游戲的過程中更快樂的成長。

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