英語繪本在中職英語教學中的運用探究

田莉芳

摘要：在中職學校，老師們也都很重視中職英語教學，然而英語并不是學生的母語，學生在學習起來一定會有一些困難，很多學生不愿意進行英語學習，認為英語學習了無實際應用，同時他們感覺英語要記憶單詞、語法，而且英語的閱讀和作文還比較難，這就會降低他們學習的信心。本文一是闡述英語繪本在學前教育專業教學中應用的意義，二是從三個方面講到學前教育專業英語教學中應該如何選擇英語繪本，三是從三個方面簡要概述了學前教育專業英語教學中應用英語繪本應遵循的原則。

關鍵詞：英語繪本;學前專業;英語教學;應用

引言

繪本是用圖畫和文字，共同講述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同程度上交織，互動來說故事的一門藝術[1]。換句話說，一本繪本，一本附有幾個詞的繪本，不僅能夠講述故事和傳授知識，而且能夠幫助學生們全面地建立自己的思維。

一、英語繪本在學前教育專業教學中應用的意義

所謂繪本就是圖畫書，是將圖畫和文字結合起來并通過直觀敘述的形式來表現書中的內容。現在的許多老師，針對繪本在英語的教學過程中，如何進行有效地教學進行了實踐研究，得到了英語繪本是能夠促進學習的學習效果的，提高提高他們觀察、閱讀、和寫作技能的。而中等職業學校學前教育專業的學生學習英語，得較為全面地學習語法、語音、語義。英語繪本在英語教學中的應用，可以為學生提供各種生動的語言應用實例，有利于學生的綜合英語學習，學生在學習過程中也可以學到應用于現實生活的知識。再說，學前教育專業的學生，學習能力相對較差，英語繪本，將有趣的圖片，生動的情境直觀呈現在他們的面前，能夠提高學生對英語學習的認知能力，能夠激發他們主動參與到老師的教學活動中來，這是英語繪本在教學中的應用的意義。

二、學前教育專業英語教學中應該如何選擇英語繪本

（一）英語繪本內容的選擇。優秀的英語繪本中精巧的圖片和豐富的故事情節能有效地促進學生的學習興趣，但如何選擇優秀的英語繪本也是許多中職老師需要思考的問題。英語繪本的內容應從中等職業學校學前教育專業學生的認知發展特點中選擇，并根據學前教育專業學生的心理和生理特點，選擇一些篇幅較短、語言簡潔、重復性強的英語繪本，使其真正有利于學前教育專業學生的學習。此外，我們還應根據現階段學前教育學生的實際英語水平來針對性地選擇相應的英語繪本。選擇時，按照知識難度稍微少點，知識中度稍微多點，知識簡單度與難度持平的來進行選擇繪本。如果過于難了，學習學習起來吃力，長期下去，直接打擊學生的學習積極性，如果過于簡單了，同樣會使學生認為英語是多么的好學，容易產生懶惰心理。此時，老師可以選擇與學生生活環境相關的英語內容進行教學。繪本內容中的知識應該具有現實意義，從而有效地提高學前教育專業英語教學質量。

（二）英語繪本色彩的選擇。通常人們喜歡一些鮮艷的顏色，尤其是那些顏色對比明顯的顏色，這能引起學生的興趣，可以選擇一些圖畫色彩繪本，來吸引學生的注意力。我們都知道，一個人如果對某一種顏色感興趣，那么他就會去主動關注這種顏色，對色彩同樣也是如此。老師應根據教學目標，認真選擇科學合理的教學科目，建立相應的繪本作品評價體系。

（三）學前教育專業英語教學的老師應嘗試自創繪本。由于我國中等職業學前教育英語教學中使用的英語繪本大多來自美國或英國，而且不同文化之間會存在一定差異，因此并非所有繪本都適合我國中等職業英語教學。所以說，教師在教學的過程中，除了具備吃苦耐勞的精神外，還應該在創新精神上下功夫。在實際的教學過程中，我們不能僅僅照搬外國繪本。當前，中等職業學校的英語教材還處于“各司其政”的狀態，那么我們老師只要不違背教育教學方針，就可以自行選擇教學內容，進行英語繪本，將英語繪本落實到實際的教學過程中，發揮其真正的作用。

三、學前教育專業英語教學中應用英語繪本應遵循的原則

（一）堅持趣味性的原則。由于中等職業學校學生來源基本上都是初級種種階段學習成績較差、學習興趣不濃、行為古怪、性格過于開放或者孤僻。為了他們人格的健全，可以說在次階段是非常好的糾正和補充時期。因此，對于學前教育專業的學生，教師在使用繪本進行教學時，應堅持以提高學生學習興趣的原則和設計生動有趣內容的原則。學生閱讀完英語繪本后，英語老師可以以情景表演或表演故事的形式展示繪本的內容，并在教學中適當改變英語詞匯，不僅不斷培養學生在實踐中應用英語的能力，同時也促進了學生“一對三”的學習能力[2]。例如，英語老師可以在閱讀繪本之前設置相應的問題，這樣學生就可以在探索性心理中學習。

（二）堅持重復性的原則。針對中等職業學校學前教育專業學生參差不齊的現象，老師在教學的過程中，采取重復性性教學也是很有必要的。當然這就要將學生分類出來，學懂了的學生就不再學習了，沒有學懂的就要反復學，有點會了的學生就要點撥，不能一貫如此全年展開重復，這樣會使學習能力強，知識基礎好點的學生感到厭煩。英語繪本學習，老師采用語音播放，動畫播放、講故事，編戲曲等形式進行，將英語繪本落實到實處。學生復述故事的過程就是重復繪本內容的過程，他們在這反復的過程中，會以更加積極的心態來參與學習英語[3]。

（三）堅持激勵性的原則。在學前教育專業英語教學過程中，老師應注重培養學生的自信心。以激勵的方式來培養他們的英語學習信心，以表揚和肯定的形式來激發他們學習。所以，正視學生的能力，基于激勵和肯定，給予表揚和展示平臺，是在老師教學過程中應該堅持的原則。英語繪本中閱讀內容和情境設置都應該以具體激勵，這樣才能為學生自信心提供幫助，師生互動的時候，老師要適當強化知識。

綜上所述，中等職業學校英語老師要根據學前教育專業的學生的認知能力和性格特點，在結合相應的中等職業學校英語教學的目標，來選擇合適的英語教學繪本。

參考文獻

[1]沈琳.讓繪本引領幼兒走進多元文化的世界[J].小學科學（教師版），2014，（7）：139-139.

[2]舒云.英語繪本在五年制高職學前專業英語教學中的應用與研究[J].長江叢刊，2017，（29）：89-90.

[3]莫娟.基于《混沌·演化·有序——重構文體語體教學分類體系》看當今語文文體教學[J].長江叢刊，2017，（29）：88，90.