課程思政視域下的高職管理會計教學(xué)改革*

周建珊

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520

課程思政是以各類課程為依托，將思想政治教育貫穿于課程教學(xué)之中的教育實踐。自從2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”以來，課程思政建設(shè)引起了全國教育界的高度重視，已成為高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，更是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入點。

管理會計是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件下，以強化企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟管理，實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益為最終目的，以現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動及其價值表現(xiàn)為對象，通過對財務(wù)等信息的深加工和再利用實現(xiàn)對經(jīng)濟過程的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、責(zé)任考核評價等職能的一個會計分支。管理會計是高職院校大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，前承基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程，后續(xù)頂崗實習(xí)等，在人才培養(yǎng)體系中起到承前啟后的重要作用。

隨著“大智移云”時代的到來和新時代中國特色社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)核算型會計向管理型會計轉(zhuǎn)型升級的進(jìn)程加快，我國對高素質(zhì)復(fù)合型管理會計人才的需求將越來越大，更要重視對管理會計人才在政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。因此，作為核心課程的管理會計改革迫在眉睫。一方面，管理會計課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，以契合大數(shù)據(jù)時代對管理會計人才專業(yè)技能的需求；另一方面，傳統(tǒng)的管理會計課程教學(xué)體系大多限于專業(yè)知識和技能的教授，較少將思政元素引入課程設(shè)計，較少關(guān)注對學(xué)生理想信念、思想品格、道德品質(zhì)的教育，單純強調(diào)育才，較少顧及育人，未能將立德樹人有機銜接起來。因此，必須加大力度推進(jìn)管理會計課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)技能與職業(yè)道德融合，深化管理會計課程目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)考核體系等方面的改革，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與管理會計課程固有的知識、技能傳授有機融合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高職院校管理會計課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校管理會計課程思政建設(shè)在挖掘課程所蘊含的思政要素和德育功能，推動課程教學(xué)向課程思政轉(zhuǎn)化、專業(yè)教育向?qū)I(yè)育人轉(zhuǎn)化等方面取得了一定的成效，但尚未完全實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，仍存在下列問題。因此，管理會計課程思政改革必須提上議事日程。

1.1 部分教師思想觀念僵化，思政教學(xué)能力有待提高

深受傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校中包括管理會計任課教師在內(nèi)的少數(shù)專業(yè)課教師對于在專業(yè)課教學(xué)中推進(jìn)思想政治教育缺乏足夠的認(rèn)識，處于迷茫狀態(tài)，總以為思想政治教育是黨務(wù)干部、思政課教師、輔導(dǎo)員和班主任的責(zé)任，與專業(yè)課教師關(guān)系不大，因此對管理會計等課程思政教學(xué)改革的熱情不高、辦法不多，涉及的具體的思政改革方案往往流于形式、浮于表面。個別教師沒能將思政元素生動、有機地融入管理會計課程教學(xué)中，在講解專業(yè)知識時，突然將主題轉(zhuǎn)換到思政內(nèi)容，生硬“尬聊”，導(dǎo)致思想政治教育和專業(yè)教育仍然涇渭分明，未能有效實現(xiàn)育人目標(biāo)。

少數(shù)管理會計教師的思想政治教育教學(xué)能力較為薄弱，他們往往將教學(xué)重點放在管理會計理論知識、管理會計技能的傳授上，從而忽視了思想政治教育。在教學(xué)科研過程中，只重視專業(yè)知識的更新，缺乏主動了解和掌握最新思想政治理論動態(tài)的意識和動力，在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上未能將專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育相融合，最終導(dǎo)致的結(jié)果是只教書不育人。

1.2 管理會計課時安排不夠，思政教改難以落地

一方面，管理會計作為會計與管理兩個主題有機結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科，其目標(biāo)是通過運用管理會計工具方法，參與單位規(guī)劃、決策、控制、評價活動并為之提供有用信息，推動單位實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。該課程涉及大量的計算分析和綜合業(yè)務(wù)題的演練，專業(yè)理論和技能的教授本身需要耗費大量課時。另一方面，管理會計一般開設(shè)在第4學(xué)期，此時學(xué)生已經(jīng)修完了絕大部分的思政課程，也學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。因此，任課教師在教授管理會計課程時，往往會把絕大部分時間用于講授專業(yè)理論與技能，而忽視了職業(yè)道德等內(nèi)容的教育，也很少提及愛國、敬業(yè)等思政內(nèi)容。目前，高職院校管理會計與成本會計、財務(wù)管理等課程的教學(xué)內(nèi)容多有交叉，因成本會計、財務(wù)管理都是先修課程，課時安排上自然也是占據(jù)先機，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于管理會計的課時。以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，管理會計理論教學(xué)僅安排48課時，管理會計實訓(xùn)教學(xué)僅安排16課時，勉強滿足專業(yè)知識和技能的傳授需求，根本無暇顧及思政內(nèi)容的教學(xué)。

1.3 教學(xué)方法單一，育人效果差強人意

目前，高職院校管理會計的教學(xué)重心大多放在理論的闡釋方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。一方面，傳授理論知識大多沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，仍以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生被動接收信息，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。很多教師試圖引入思政元素并輔之以案例分析來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高其運用管理會計的原理分析問題、解決問題的能力，解決其思想、觀點和立場問題，但由于案例設(shè)計過于簡單，有的案例甚至與思政的關(guān)聯(lián)度不強，學(xué)生感到枯燥乏味，參與互動討論的熱情不高，理論學(xué)習(xí)的主動性自然下降，教學(xué)效果不佳。另一方面，大多數(shù)高職院校尚未單獨設(shè)置管理會計實訓(xùn)室，學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的機會不多，校外實踐的機會就更少，管理會計的技能培養(yǎng)效果也就大打折扣。此外，諸如情景教學(xué)、互動教學(xué)、行為導(dǎo)向、視頻教學(xué)、體驗實踐等一些先進(jìn)的教學(xué)方法和數(shù)字化音像技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等新技術(shù)在管理會計課程思政建設(shè)中的應(yīng)用尚未完全普及，直接影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教書育人的總體效果不理想。

2 思政元素融入管理會計課程的設(shè)計要點

課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵是要將思政元素有機融入教學(xué)體系全過程。管理會計課程思政改革的首要環(huán)節(jié)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的改革，即對管理會計教學(xué)模塊、項目進(jìn)行重新設(shè)計，嵌入思政內(nèi)涵。思政元素融入管理會計課程要點如表1所示。

表1 思政元素融入管理會計課程要點

3 高職院校管理會計課程思政教學(xué)改革舉措

3.1 樹立協(xié)同育人觀念

高校思想政治教育不僅是黨務(wù)干部、思政教師、輔導(dǎo)員的任務(wù)，更應(yīng)該是所有教師的共同使命。作為高職院校管理會計課程的專任教師，要認(rèn)真領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于“協(xié)同育人”的重要指示，時刻牢記立德樹人的使命，努力提高個人政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，在傳授管理會計理論知識和操作技能時，將思想政治教育貫穿于整個教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行高效的思想政治教育。

3.2 加大對教師課程思政教學(xué)能力的培訓(xùn)力度

要增強管理會計專任教師在專業(yè)教學(xué)過程中主動進(jìn)行思想政治教育的自覺意識，增強其育人意識和育人能力；高職院校必須加大對教師的課程思政教學(xué)實踐、教學(xué)理念、教學(xué)體系等內(nèi)容的培訓(xùn)力度。一是要邀請馬克思主義學(xué)院的思政專業(yè)教師定期舉行系列講座，讓廣大專業(yè)教師及時了解時政熱點、政策形勢、馬克思主義理論發(fā)展趨勢、中國特色社會主義理論等動態(tài)信息，吸取政治養(yǎng)分，豐富專業(yè)課程思想政治教育內(nèi)容。二是要邀請校內(nèi)外課程思政名家大咖，針對課程思政教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面開設(shè)培訓(xùn)班，指導(dǎo)專業(yè)教師投身于課程思政教學(xué)改革的實踐，挖掘管理會計課程中隱秘的思政元素，精選典型教學(xué)案例，提煉育人價值。同時，還要開展現(xiàn)代信息化教育方法的培訓(xùn)，讓專業(yè)教師熟練運用案例視頻教學(xué)、MOOC等教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，增強師生互信、教學(xué)互動，提高育人效果。

3.3 建立科學(xué)的考核體系和制度保障

除了對學(xué)生進(jìn)行考核，還需加強對教師的考核評價。學(xué)校、二級學(xué)院督導(dǎo)要加強對課程思政的常規(guī)教學(xué)督查，特別是要強化檢查專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、教學(xué)PPT等教學(xué)資源是否融入了思政元素，是否通過合適的教學(xué)手段向?qū)W生有效地進(jìn)行了思想政治教育，不能單純考評教師的專業(yè)知識和技能的教學(xué)能力。并且，還要結(jié)合學(xué)生對任課教師的期末評教情況，全方位綜合考評課程思政教學(xué)績效。此外，要適當(dāng)增加管理會計課程的教學(xué)課時，確保教書育人任務(wù)的時間。同時學(xué)校要建章立制，從制度層面確保專業(yè)課程思政的順利推進(jìn)，如對課程思政教改的頂層設(shè)計、經(jīng)費支持、獎懲制度等。