透過《小橘燈》看人物描寫

?孟麗萍

小學作文不外乎三種類型，寫人、寫事、寫景，其中寫人的作文貫穿3-6 年級，所以學會寫人特別重要。

那怎么來寫人呢？有的同學認為寫人就是把人物的外貌特征簡單羅列，有的同學則用籠統的語言寫一兩個事例來體現人物的性格……因此他們筆下的人物就顯得刻板單薄，不夠立體鮮活。

寫人就是在刻畫人物形象，這方面兒童作家冰心很有自己的風格，值得我們去學習。冰心在刻畫人物形象時，不會用濃墨重彩的華麗辭藻，而是用質樸的語言，結合白描手法，寥寥數筆，她筆下的人物形象就鮮靈靈地躍然于紙上。

通過冰心散文名篇《小橘燈》，我們可以了解冰心是如何刻畫出鮮活人物形象的——制作小橘燈的女孩。

寫人離不開寫事，因為通過描寫具體事例，可以從側面很好地體現出人物形象。要注意的是，寫事例不是隨意的擺設，而是要通過這些事例來凸顯所要表達的主題，比如《小橘燈》一文就寫了兩個具體事例，來反映小姑娘的性格特征。

文中第一個事例寫的是小姑娘來鄉公所樓上打電話找大夫；第二個事例寫的是“我”要走時，小姑娘為“我”制作小橘燈。

這兩個事例通過外貌描寫、動作描寫和語言描寫，立體形象地刻畫了一個雖身陷苦難卻勇敢、鎮定、樂觀的小姑娘形象。

下面我們來看看作家冰心是如何將這三類描寫在事例中穿插展開的。

1.外貌描寫，給讀者第一形象

我在她桌前坐下，隨手拿起一張報紙來看，忽然聽見外屋板門吱的一聲開了。過了一會兒，又聽見有人在挪動那竹凳子。我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。我問她：“你要打電話嗎？”她一面爬下竹凳，一面點頭說：“我要××醫院，找胡大夫，我母親剛才吐了許多血！”我問：“你知道××醫院的電話號碼嗎？”她搖了搖頭說：“我正想問電話局……”我趕緊從機旁的電話本子里找到醫院的號碼，就又問她：“找到了大夫，我請他到誰家去呢？”她說：“你只要說王春林家里病了，他就會來的。”

“瘦瘦的蒼白的臉”“凍得發紫的嘴唇”“穿一身很破舊的衣褲”“光腳穿一雙草鞋”，作者運用質樸的語言描寫了小姑娘的外貌特征，向讀者初步展示了一個饑寒交迫、窮苦的小姑娘形象，這段外貌描寫也為后面塑造小姑娘堅強、鎮定的性格做好反襯鋪墊。

2.刻畫人物，離不開語言描寫

我輕輕地問：“大夫來過了嗎？”她說：“來過了，給母親打了一針……她現在很好?！彼窒癜参课宜频恼f：“你放心，大夫明早還要來的?！蔽覇枺骸八赃^東西嗎？這鍋里是什么？”她笑說：“紅薯稀飯——我們的年夜飯?！?/p>

我贊賞地接過，謝了她，她送我出到門外，我不知道說什么好，她又像安慰我似的說：“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了,一定!”她用小手在面前畫一個圓圈，最后按到我的手上：“我們大家也都好了！”顯然地，這“大家”也包括我在內。

這兩處安慰似的語言描寫在文中出現了兩次，第一次小姑娘說“你放心，大夫明早還要來的”，體現了小姑娘懂事體貼人的性格；第二次小姑娘說“不久，我父親一定會回來的。那時我母親就會好了,一定”，體現了小姑娘樂觀的性格，她對未來生活懷著美好的憧憬。

3.運用動作描寫，體現人物形象

我站起來要走，她拉住我，一面極其敏捷地拿過穿著麻線的大針，把那小橘碗四周相對地穿起來，像一個小筐似的，用一根小竹棍挑著，又從窗臺上拿了一段短短的洋蠟頭，放在里面點起來，遞給我說：“天黑了，路滑，這盞小橘燈照你上山吧！”

文中運用“拿”“穿”“挑”“點”“遞”等動詞，生動地描述了小姑娘制燈的經過，從側面體現了小姑娘鎮定早熟的性格。

不難看出，冰心這三類描寫讓列舉的兩個事例飽滿充盈，都從側面刻畫了小姑娘，塑造了鮮明立體的人物形象。當然，我們還可以通過其他類型的描寫來刻畫人物形象，比如神態描寫、心理描寫等，大家可以根據文章的具體需要做適當的運用。