隨課微寫，鑒賞評價

◎方 沫

海南省海口市五源河學校教師，海南省省級骨干教師，全國“三新”作文教學研究會理事。

語文學習的根本在閱讀，《義務教育語文課程標準》對初中學生的閱讀能力這樣要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界”。由詞句的體味推敲到篇章的鑒賞評價是培養閱讀能力的有效路徑，在我們的隨課微寫中也有跡可循。比如七下第二單元《黃河頌》課后第三題：

做批注是非常好的讀書方法。閱讀時把自己的感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言和相應的符號標注在文章的空白處，這就是做批注。

1.學習課文中的“批注示例”，想一想示例是從哪些角度進行批注的。

2.請在課文中選出最能體現黃河特點的兩三處詞句，仔細品味并加上批注。

再看《老山界》課后第四題：

文中有不少生動、細膩的描寫。賞析下列語句，再找出一兩處精彩的描寫，做一些批注。

這一單元的單元導言中要求：“還要學習做批注，記下自己的點滴體會。”本冊的《駱駝祥子》名著導讀中，讀書方法的指導是“圈點與批注”，提供了批注范例供我們學習，讓我們了解做批注的具體方法。由此看來，學做批注是培養閱讀鑒賞能力的基本方法之一。

訓練閱讀鑒賞能力的更高一級形式是寫賞析評價性的文字，課后練習中也有體現。比如八年級下冊第17課《壺口瀑布》課后練習四：

反復閱讀課文第3、4段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析的文字。

九年級下冊第四單元《山水畫的意境》課后練習四也是這樣的題型:

運用課文中有關意境的論述，選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析。

學以致用，為了考查學生審美鑒賞能力，中、高考試卷中頻頻出現文學類作品鑒賞評價的微寫作。比如2018年北京高考語文試卷的鑒賞微寫作題一共列出了《紅巖》《邊城》《老人與海》《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》《論語》七本名著作品供學生選擇。2020年山西省中考語文試卷中也有類似題型：

學校《文苑》雜志推出了“文學作品大家賞”欄目，本期賞讀的是小說《進城》。

（1）“照應”是文章的結構技巧，常見的種類有伏筆照應、首尾照應、文題照應等。這篇小說有兩個不同的結尾，通讀全文后，你認為哪個結尾更能體現照應這一結構技巧？談你的看法和理由。（不少于50字）（2）“文學作品大家賞”欄目邀請你作為特約撰稿人，給這篇小說寫一段賞析性文字，請完成這個任務。

課后習題的這些訓練，是培養閱讀鑒賞品評能力的有效路徑，需要我們用心揣摩，培養語感，積累方法。

解答閱讀鑒賞類的題目，我們要仔細審題，尤其審題目中限制性提示：一是對文本寫法的限制，一是對賞析對象的限制。

先看對文本寫法的限制。文學鑒賞類題目會給我們搭設一些賞析支架，比如“文中有不少生動、細膩的描寫”“品味其語言的妙處”“運用課文中有關意境的論述”“簡述這個人物形象”“哪個結尾更能體現照應這一結構技巧”等等。“描寫”“語言”“意境”“人物形象”“結構技巧”都是對這一篇文章賞析角度的限制，但也恰恰提醒我們這一篇最有特點的寫法。了解了這一點，才會發現限制恰恰是為了少走彎路，所以仔細讀題目還是很有必要的。

再看對賞析對象的限制。比如“選擇一首自己喜歡的古詩詞進行賞析”“至少選擇一部作品，用一組排比比喻句抒寫你從中獲得的教益”“選擇一個既可悲又可嘆的人物”“你認為哪個結尾更能體現照應這一結構技巧”等等。其中“一首”“一部”“一個”“哪個結尾”都在起限制作用，“自己喜歡的古詩詞”“排比比喻句”“可悲可嘆”“體現照應”是對賞析對象進一步的限定。讀出這些限制，恰恰就圈定了賞析范圍，降低了賞析難度。

有一類閱讀鑒賞評價題目沒有限制，這就要運用到我們平時積累的經驗和方法了。《黃河頌》課后習題“想一想示例是從哪些角度進行批注的”的提示有：“批注的對象可以是詞、句，也可以是段、篇，可以從語言特點及表達效果、思想內容、層次結構、藝術手法等多個角度進行理解感受、鑒賞評價或質疑問難。”語言特點、思想內容、層次結構、藝術手法都是文章寫法，詞、句、段、篇則是賞析對象的范圍。沒有提示，我們就要自主選擇，這一篇最有特點的寫法是什么，這一篇最適合賞析的點有哪些。經驗需要在平時訓練中慢慢積累，培養自己的審美評價能力。

以《壺口瀑布》為例，我們先找寫法的限制，即“語言的妙處”；再找對象的范圍限制，即“第3、4段”。語言妙處可以從遣詞造句、語言風格等角度來切入，字詞可結合富有特點的動詞、形容詞、疊詞、量詞等進行賞析，類似于煉字；句子可以從句式和修辭手法等角度進行賞析；語言風格指的是作者的語言特色，比如梁衡作品的語言風格是雅潔凝練、暢達自然。

有了這樣的認知，選擇自己擅長的點去切入，由字詞到句，深入闡述或一層一層地寫開去，就能寫出有特色的鑒賞評析的微文了。接下來讓我們在實戰中小試身手吧！

★微話題：

請反復閱讀《壺口瀑布》一文第3、4段，品味其語言的妙處，并試著寫一段賞析的文字。200字左右。

★微盤點：

洶涌澎湃、變化多端是壺口瀑布的特點，文章第3、4段運用了大量比喻、擬人、夸張、排比的修辭手法來表現壺口瀑布的這些特點，展現出它壯闊盛大的氣勢、寬容博大的胸懷，使人身臨其境。

第3段善于運用動詞，動詞一個接著一個，寫出瀑布的奇、雄、急。第4段多用四字詞語，使得文章頓時變得典雅，在突出黃河壯美氣勢之時又悄然融入一種柔美，與第3段相映成趣。第4段結尾之處，用一個反問句表達出對黃河之水由衷的贊美與敬畏之情。

（海口市五源河學校八（6）班 高 妍）

作者在第3、4段主要從視覺、聽覺入手，大量運用比喻、夸張、排比的修辭手法，寫出了枯水季節壺口瀑布氣勢磅礴、粗野雄壯的特點，令讀者仿佛身臨其境，震撼不已。除了繼續妙用修辭手法，第3段動詞使用很有特點，第4段則妙用四字詞語，讓文段呈現出一種語言上、視覺上、思想上的遞進，將雄渾粗獷和典雅壯美相結合，富有美感，為我們書寫了一幅自然的奇美之作。

（海口市五源河學校八（6）班 陳 煊）

《壺口瀑布》第3、4段主要描寫的是枯水季節的壺口瀑布，這兩段描寫在動詞運用方面很有特色。首先作者用詞非常精妙，比如第3段描寫黃河流水氣勢特點的詞“擁、擠、撞、推、搡、呼、擁、碎”，準確地表達出河流奔騰的氣勢，場面宏大。其次重復用一個字，比如第4段中的“跌”字連用五次，“碎”連用兩次，寫出水從高處向下的沖擊力，強調黃河水的勢不可擋。這些動詞寫出了黃河水的洶涌、磅礴、野性，容易引發讀者的聯想，讓人有一種身臨其境之感，也使文章語言生動形象。

（海口市五源河學校八（6）班 黃宇軒）

★微點評：

三位作者都結合文段，從語言表達的角度進行鑒賞。前兩位作者分別從詞語運用和修辭手法兩個方面來概說語言妙處，由于微寫作字數的限制，這樣的處理是恰當的。第三位作者則緊扣詞語運用，抓住富有特色的動詞來進行品析，抓住了文章的語言特點。如果將這兩種方法結合起來，既有整體的感知，又有細節的品析，鑒賞評價就會更具體、生動了。

★微鏈接：

在《讀書有道，書評有教》一文中我們曾經探討過如何寫微書評，就是鑒賞類的微文寫作。我們今天從隨課微寫習題說起，從做課文批注到寫鑒賞評價，培養的是我們審美鑒賞的能力。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，不同的角度會有不同的收獲和感悟，我們不妨翻一翻舊文，讀一讀新法，兩者互為補充，增益學習。

八年級下冊第三單元的單元寫作《學寫讀后感》談及，“寫作（讀后感）時，還可以從多個角度或層次來思考與表述”，這一點和我們今天的話題也有重合。“不積跬步無以至千里”，如果我們從現在起多積累、多觀摩，嘗試各種不同角度的鑒賞評價訓練，學會用專業的語言表達，培養語感，相信從批注到寫讀后感，我們都能駕輕就熟。

最后，還是用微口訣來小結一下今天的學習吧。

★微口訣：

讀清題目選范圍，確定角度找方法。

字詞句段讀篇章，批注鑒賞妙評價。