淺談數學學困生的轉化

陳菲菲

【摘要】《數學課程標準》明確指出“要使人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”如何用數學新課程理念之翅，助數學學困生之力成為每一名教育工作者急需解決的大問題。

【關鍵詞】小學數學;新課程;學困生

數學教育在全面發展教育中起著不可替代的作用，如果學生們在小學階段，對于基本的數學知識和基本技能都難以消化，那么在以后的數學學習生涯中，他們將寸步難行。因此，小學數學老師要及時地對癥下藥，用數學新課程理念，助數學學困生之力。

一、找準“病因”，究其學困之源

首先要了解學困生為何而困？何時“犯困”？這是轉化學困生的基礎。小學數學學困生的形成主要有三個方面：學校教育方面、家庭教育方面、自身方面。

（一）學校教育方面

在教育改革的今天，部分教師教育觀念不更新，沿用傳統的授課方式——老師講學生聽，這種教學模式只會讓課堂變成一潭死水，缺乏生機與活力，更重要的是這極大地抑制了學生的思維，不利于培養學生的創新思維和獨立思考的能力。

（二）家庭教育方面

“子不教，父之過。”在教育孩子這一方面，父母的責任不言而喻。對于數學而言，由于課堂上的學習時間有限，班級人數較多，教師很難做到面面俱到，這就需要學生在課后對學習內容進行鞏固練習。有的家長因為忙于工作，對孩子的學習不聞不顧，不管不問，把教育孩子的責任全部推給學校，推給老師;有的家長采取“拳腳相加”式的輔導，這種方式只會讓學生不勝惶恐，孩子對數學越會產生畏難情。

（三）自身方面

小學生由于注意力應特別容易分散，長此以往，數學上的“漏洞”越來越大，越來越難以彌補，最終成為數學學困生。另外學習上的受挫感，家長、老師的批評指責等因素，漸漸地很多學生因此產生不自信，甚至自暴自棄的心理狀態，認為自己不可能在數學上有所成就，這種自卑感漸漸成為學困生學習道路上的“攔路虎”。

二、關愛學生，激發學習興趣

愛是教育的源泉，而教育也是需要用愛來滋潤的。在小學數學教學過程中，要讓孩子從濃濃的師愛中獲取前進的動力。

首先，教師要有耐心。十年樹木，百年樹人。學生知識的掌握、能力的提升、習慣的培養，都不是輕而易舉就能實現的，學困生的進步猶如蝸牛爬行般緩慢至極，更是需要反復的訓練，不斷地鞏固強化。作為數學教師要循循善誘，多鼓勵多給予幫助。

其次，教師要尊重學困生。學困生更渴望能夠得到別人的肯定和認可。教師要用“放大鏡”去尋找他們身上的閃光點，只有尊重學生，平等對待學困生，才能建立起良好的師生關系，才能使學困生的轉化成為可能。

最后，教師要善于與學困生溝通。由于受師嚴道尊的傳統觀念影響，學生對老師或多或少都有一點畏懼心理，仿佛和老師隔有一道無形的墻。課余時間可以找他們促膝談心。只有常溝通、多交流才能及時了解學生的內心世界，才能在學業上更好的幫助學困生。

三、分層教學，提高教學質量

學生具有自身的獨特性，在教育教學的過程中應根據學困生的學習基礎、個性特點、家庭背景等各方面的差異，開展分層教學。具體做法如下：

1.通過查看學生的成績報告單、成長檔案袋，甚至詢問之前的任課老師等多種方式，進一步了解學生的過去，摸清學生的基礎，然后對班上的學生進行初步分類。例如：在課堂提問時，可以讓后進生來回答簡易問題，并適當得進行引導與幫助;在布置作業時，可以根據學生不同的學習情況制定相應的習題和訓練。

2.對不同層次的學生制定不同的學習要求。比如在學習人教版五年級上冊數學廣角——《植樹問題》時，可以讓優等生自主探索、獨立思考，對于中等生，可以在旁進行指導點撥，對于一些學困生，就需要幫助學生理解棵樹、間隔數，在此基礎上明白有兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽3種情況，不同情況下規律也不盡相同，最后全班一齊運用棵樹與間隔數的規律解決植樹問題，掌握解題技巧。

四、彌補“缺陷”，完善知識結構

數學學困生之所以“學困”，很大程度上是因為基礎薄弱，知識缺陷很多。因此，教師必須幫助學生補全補足知識上的“漏洞”，完善自身知識框架。具體做法如下：

1.通過作業練習，及時反饋。小學生在課堂中的疑惑多會在作業習題中顯現，教師根據作業的情況，來發現學困生的學習方面的“缺陷”、“漏洞”，使他們糾正錯誤。

2.開展小組合作學習活動，充分利用同伴群體的幫扶、榜樣與競爭。學生的學習并不是獨立完成的，轉化學困生，利用同伴群體共同進步也是一種非常有效的教學方法。組內之間互相幫助、互相競爭，組與組之間也互相競爭。

五、家校攜手，形成教育合力

一個人從出生到成長，他的全部生活始終與家庭有著密切的聯系。孩子最初受教育的園地是家庭，人生旅途中第一個啟蒙老師是父母。學困生的轉化工作僅憑老師、學校的努力是不夠的，需要家長的配合、參與。

首先，數學老師用通過家訪、QQ等多種方式與家長常聯系。一方面既可以進一步了解學生，同時，也讓家長了解孩子在校的表現。另一方面更新家長的教育方式與育兒觀念，種一棵樹最好的時間是十年前，其次是現在。對孩子不能抱以失望，應耐心教導。

其次，向家長介紹優秀的教育讀物，也可以通過家長會的方式，更新育兒觀念，傳授一些科學的教育方式。在家庭教育的這口大鍋里，家長們要懂得科學合理地加糖、鹽、鈣。只有這樣“湯”才會營養均衡，孩子才會全面發展！

冰凍三尺，非一日之寒。成功地蛻變學困生需要反復抓，抓反復，講方法，重堅持，多鼓勵，少批評，家校融合，攜手助力學困生成長。

參考文獻：

[1]張秀蘭.轉化學困生的方法探究[J].江西教育，2019（06）.