新文科背景下體育院校《大學外語》教學模式創新研究

摘要：新文科背景下體育院校公共基礎課《大學外語》，與體育學科交叉融合，突出體育特色，將通用英語、專門用途英語、通用學術英語有機整合，從教學理念、教學目標、教學內容和教學方法四方面進行教學模式創新研究。

關鍵詞：新文科背景;體育院校;大學外語;與“體”融合

一、新文科背景

2018年10月17日，為加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力，教育部印發《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件，決定實施“六卓越一拔尖”計劃2.0。2019 年 2 月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化 2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022 年）》，明確提出要推進高等教育內涵發展，包括建設一流本科教育、深入實施“六卓越一拔尖”計劃 2.0、實施一流專業建設“雙萬計劃”等。2019年4月29日，教育部、中央政法委、科技部等13個部門在天津聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力。2019 年是新文科建設啟動年（吳巖 2019）。

教育部高等教育司司長吳巖在《外語教育研究前沿》2019 年第2期發表文章《新使命 大格局 新文科 大外語》，提出新時代高等外語教育的“三變、兩新、兩大”，即識變、應變、求變，新使命、大格局，新文科、大外語。他指出“高校要建設新文科，做強大外語，培養‘一精多會’‘一專多能’的國際化復合型人才。要培養一流外語人才，確切地說，應該是培養懂外語的一流人才。要深化公共外語教學改革。要創新人才培養機制，開展校內交叉培養、校外協同培養、國際聯合培養，加強院系間、學校間、國際間的交流合作”。吳巖司長對新文科大外語的定義是8個字“主動求變，創新發展”。

2020年11月3日由教育部新文科建設工作組主辦的新文科建設工作會議在山東大學召開，會議發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。《新文科建設宣言》的共識是“新時代新使命要求文科教育必須加快創新發展”，“應對新變化、解決復雜問題亟需跨學科專業的知識整合，推動融合發展是新文科建設的必然選擇。進一步打破學科專業壁壘，推動文科專業之間深度融通、文科與理工農醫交叉融合”，推動原有文科專業改造升級，實現文科與理工農醫的深度交叉融合，打造文科“金專”。盡管對新文科的闡釋見仁見智，但都有一點共識：跨界融合是新文科的本質特征之一。

二、《大學英語教學指南》（2020版）

《大學英語教學指南》（2020版）界定大學英語教學的課程結構和內容為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個部分。其中專門用途英語“以英語使用領域為指向，以增強學生運用英語進行專業和學術交流、從事工作的能力，提升學生學術和職業素養為目的”，“專門用途英語課程將特定的學科內容與語言教學目標相結合，教學活動著重解決學生學科知識學習過程中所遇到的語言問題，以培養與專業相關的英語能力為教學重點”。

專門用途英語課程應“凸顯大學英語工具性特征。各高校應以需求分析為基礎，根據學校人才培養規格和學生需要開設體現學校特色的專門用途英語課程，供學生選擇;也可在通用英語體系內，納入通用學術英語和職業英語等內容”。

依照《大學英語教學指南》（2020版），《大學外語》課程必須融入專門用途英語、通用學術英語和職業英語等內容，且增加的這部分教學內容應體現學校特色，以實際需求為基礎。

三、新文科背景下體育院校《大學外語》教學模式——與“體”融合

新文科背景下體育院校《大學外語》可以與體育學科交叉融合，突出體育特色，將通用英語、通用學術英語和職業英語、跨文化交際有機結合，從教學理念、教學目標、教學內容、教學方法四方面創新《大學外語》教學模式。

1. 教學理念

以新文科建設為理論指導，依照《大學英語教學指南》（2020版），體育院校公共基礎課《大學外語》與體育學科交叉融合，增強《大學外語》專業屬性，強調英語作為為學生專業服務的工具性特點。《大學外語》課程與學生所學專業深度融合，協同共享，服務學生專業學習和研究，兼顧學生英語通識教育、人文素養和跨文化交際能力培養。突出“體”字號專業特色的《大學外語》，將信息技術融入課程教學，靈活運用線上、線下混合式教學和翻轉課堂等多種教學模式。

2. 教學目標

通過與學生體育專業相融合，體育院校《大學外語》增強學生使用英語有效檢索本專業前沿知識、學科知識能力，提高學生英語文獻閱讀、分析、判斷綜合能力，為學生專業學習和研究提供語言服務;讓學生掌握他們各自專業和行業中常用的語篇結構和表達句法，增強學生在學科共同體內進行英語書面和口語有效交際能力;增強學生對本專業和英語學習興趣;全方位提高學生人文素養和跨文化交際能力。

3. 教學內容

鑒于體育院校體育專業學生英語基礎相對較薄弱的教學現狀，體育院校《大學外語》仍保留原有通用英語教學內容，調整其占比，繼續幫助學生打好英語語言基礎，提高基本語言技能;體育院校《大學外語》與體育學科融合，探討并學習此語類學術和職業英語詞匯、句法、體裁、篇章等方面特點。

4. 教學方法

在不增加原有《大學外語》學時情況下，體育院校《大學外語》教師應在有限教學時間內，根據學生英語學習基礎和通用英語、專門用途英語和跨文化交際三部分教學內容，運用線上、線下互動混合教學模式，翻轉課堂教學模式，靈活運用微課、慕課、微信，整合多種教學資源，充分利用信息技術成果、信息化資源。

四、總結

新文科背景下體育院校《大學外語》教學模式創新研究，順應國家經濟建設、社會、時代和學生發展需要，與體育學科深度融合，將大學英語作為一門工具為學生的專業學習和研究提供語言支撐或服務，同時增強公共英語的專業屬性。

參考文獻：

[1]吳巖. 新使命 大格局 新文科 大外語[J]，外語教育研究前沿，2019年06期.

[2]蔡基剛.學科交叉：新文科背景下的新外語構建和學科體系探索[J]，東北師大學報（哲學社會科學版），2021年03期.

作者簡介：王秋瑾（1981— ）女，遼寧撫順人，?沈陽體育學院外語教研室講師，主要研究方向是應用語言學。