幼兒園勞動(dòng)教育的意義及實(shí)施策略

黃敏

摘要：現(xiàn)階段，在幼兒園教育教學(xué)中，為了讓幼兒了解和懂得尊重他人的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，幼兒園應(yīng)通過勞動(dòng)教育讓幼兒不斷感受勞動(dòng)帶給自身的提高，并體驗(yàn)勞動(dòng)成果與樂趣。基于此，本文主要分析幼兒園勞動(dòng)教育的意義，并提出有效實(shí)施勞動(dòng)教育的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;勞動(dòng)教育;幼兒自主能力;意義

引言：在幼兒園教育教學(xué)中，為促進(jìn)幼兒們的自我服務(wù)能力、自我管理能力。教師應(yīng)通過有效的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒以勞動(dòng)活動(dòng)逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，養(yǎng)成在力所能及的范圍內(nèi)為他人服務(wù)的良好品質(zhì)，需將勞動(dòng)技能的培養(yǎng)貫穿在幼兒一日生活中。

1、幼兒園勞動(dòng)教育的意義

1.1勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

在幼兒園勞動(dòng)教育中，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，可有效幫助幼兒緩解生活、學(xué)習(xí)壓力，并使幼兒形成正確的思想觀念。在幼兒有了一定的勞動(dòng)習(xí)慣后，可在自身的學(xué)習(xí)與生活中逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞、意志堅(jiān)韌的精神。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并且應(yīng)多多鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做力所能及的家務(wù)事，讓幼兒有勞動(dòng)的能力和習(xí)慣。

1.2勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在幼兒園中，其幼兒平均年齡在3-6歲左右，在這個(gè)年齡的幼兒普遍對(duì)于勞動(dòng)還沒有一定的意識(shí)。因此教師應(yīng)采取一定的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。首先，教師應(yīng)通過引導(dǎo)的方式，幫助幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀念，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，并不斷提高幼兒的自主性能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒愛護(hù)公共財(cái)物和他人勞動(dòng)成果的意識(shí)，掌握必要的勞動(dòng)技能。其次，教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)的重要性[1]。其勞動(dòng)能促進(jìn)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、責(zé)任意識(shí)、身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)、自主能力勞動(dòng)可以快速培養(yǎng)幼兒動(dòng)手習(xí)慣和吃苦耐勞的精神。

2、幼兒園勞動(dòng)教育的有效對(duì)策分析

2.1讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性

首先，在幼兒園進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)讓幼兒從感官、主觀思想上認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，以此自然而然地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，并提高自身對(duì)勞動(dòng)的積極性。促進(jìn)幼兒的自主性能力。從幼兒的感官進(jìn)行分析，其勞動(dòng)活動(dòng)可有效鍛煉幼兒肢體與腦同步作用，促進(jìn)幼兒的協(xié)調(diào)能力、協(xié)調(diào)發(fā)展，并且在這一過程中幼兒會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，并盡量把握幼兒在進(jìn)行勞動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的不良情緒，及時(shí)消除幼兒的不良情緒。在勞動(dòng)教育過程中，教師也可以通過家校共育的方式，促進(jìn)家長參與到勞動(dòng)活動(dòng)中并以身作則帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)。同時(shí)，家長應(yīng)避免讓幼兒對(duì)自身產(chǎn)生過強(qiáng)的依賴性，應(yīng)通過勞動(dòng)教育提高幼兒的自主能力、獨(dú)立能力等。最后，教師在開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到不同年齡特征、性格特點(diǎn)的幼兒，應(yīng)因材施教、因地制宜地進(jìn)行勞動(dòng)教育，以此將勞動(dòng)教育的價(jià)值有效發(fā)揮出來[2]。

2.2培養(yǎng)幼兒正確的勞動(dòng)觀，促進(jìn)幼兒健康成長

在幼兒園勞動(dòng)教育中，其勞動(dòng)是具有活動(dòng)性與實(shí)踐性特點(diǎn)的，教師應(yīng)針對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)開展勞動(dòng)活動(dòng)，并切實(shí)給幼兒帶來全身心的提高，促進(jìn)幼兒在園內(nèi)健康成長。首先，教師應(yīng)通過有效的勞動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的獨(dú)立能力，讓幼兒做自己力所能及的事情，并讓幼兒學(xué)會(huì)生活，提高幼兒們的生活技能。其這也是幼兒園勞動(dòng)價(jià)值開展的意義與價(jià)值。其次，教師應(yīng)通過勞動(dòng)活動(dòng)的開展，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考、積極動(dòng)手，以此在幼兒生活與學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，幼兒可以通過自身的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，不再求助于家長，有效提高了幼兒的應(yīng)對(duì)能力與獨(dú)立能力，也讓幼兒在勞動(dòng)教育的帶動(dòng)下獲得更多的生活技能，促進(jìn)幼兒健康快樂的成長[3]。

2.3發(fā)揮幼兒教育主導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的勞動(dòng)教育價(jià)值

首先，在幼兒園教育教學(xué)中教師的教育比家庭的教育更直接也更有效，在教師以勞動(dòng)教育開展勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同幼兒的年齡特征與性格特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)，并以勞動(dòng)教育促進(jìn)家校共育理念，讓幼兒真正以勞動(dòng)獲得更多生活技能與能力。例如，針對(duì)3-4歲幼兒，其小班階段是家長引入負(fù)責(zé)概念的好時(shí)機(jī)。教師可以像做游戲般引導(dǎo)孩子做簡單的家務(wù)，多鼓勵(lì)贊美孩子。如丟垃圾、收拾玩具、開始鍛煉獨(dú)立刷牙、自己選擇要穿的衣服、鍛煉獨(dú)立穿脫衣服的能力等。例如，針對(duì)4-5歲幼兒，中大班的孩子可以做更多具體的任務(wù)了。在教師進(jìn)行幼兒園勞動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確突出幼兒的自主性能力，并以自主能力設(shè)計(jì)好勞動(dòng)活動(dòng)，以此幫助幼兒有序發(fā)展，在結(jié)合生活教育下通過教學(xué)何以的理念促進(jìn)幼兒自主能力的提升。同時(shí)，教師可在家園共育理念下，讓幼兒回家?guī)透改缸隽λ芗暗氖虑椤＿@也是親子互動(dòng)的過程，有利于增進(jìn)親子感情。如自己準(zhǔn)備第二天要穿的衣服、飯前擺好碗筷、飯后學(xué)著收拾餐桌、自己穿衣服、收拾小書包、將用完的毛巾、牙刷放整齊、擦桌子、學(xué)習(xí)清洗瓜果蔬菜等。其次，在勞動(dòng)活動(dòng)開展中，教師應(yīng)克服教育的功利性與強(qiáng)制性，教師應(yīng)有耐心地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)，參與到教師開展的勞動(dòng)活動(dòng)中。在幼兒自主參與的過程中自然激發(fā)了他們的勞動(dòng)意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并讓幼兒在體驗(yàn)中勞動(dòng)、在勞動(dòng)中體驗(yàn)形成良性循環(huán)教育體系[4]。

結(jié)束語：綜上所述，在幼兒園教育中其勞動(dòng)教育有一定的價(jià)值與意義，教師應(yīng)開展有效的勞動(dòng)活動(dòng)，不斷為幼兒提供勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。以此實(shí)現(xiàn)幼兒自主性能力的提高和跨越式的發(fā)展，以科學(xué)、合理的勞動(dòng)教育切實(shí)提高幼兒各項(xiàng)能力，幫助幼兒良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]易瀟琳，王彥峰. 幼兒勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)踐路徑[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（1）：99-100.

[2]胥興春，姜曉. 社區(qū)參與——幼兒勞動(dòng)教育的協(xié)同共育[J]. 聊城大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（2）：107-113.

[3]溫軼琪. 新時(shí)期加強(qiáng)幼兒勞動(dòng)教育的思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（13）：22.

[4]羅向東，賈周芳，李江紅. 幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施策略[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2021，34（3）：51-59.