智能化時代會計教育的轉型途徑解析

張思慧

摘要：當前以智能、自動化生產服務為重要代表科技發展以及智能發展時代逐漸到來，在智能化環境影響下，人們實際生活便利程度要求以及智能化要求越來越高，與人們有關生產以及生活服務行業、企業面臨著巨大挑戰和機遇，會計行業也是如此。為更好、更全面順應智能時代發展目標，高校在培養與會計有關人才時，需要把握好會計教育要求以及社會會計人才養成目標，結合智能化來保證會計教育有著科學特征。本文以智能化會計教育為切入點，通過分析智能化時代內部會計教育以及會計行業遇到各種挑戰，來探索在智能化時代有效轉變會計教育的途徑和措施。

關鍵詞：智能化時代;會計教育;轉型途徑

現今，智能化和數據時代在21世紀全面到來，國家也針對智能化出臺眾多、一系列的幫助、發展政策推動著財務、管理會計轉型，社會上不同企業在這一階段也需要大量、較為專業會計人才來進行支持。需要將會計智能化教育當做基礎，結合高校內部專業、先進會計教學模式來推動會計行業發展。

一、會計行業與教育在智能化時代受到的影響

會計行業從出現到現今正在逐步從會計手工、電算化、信息化以及智能化等展開轉變。

（一）會計電算化對會計行業帶來的影響

自從我國針對會計電算化事業發布與之有關會計政策之后，計算機以及智能化得到快速高效進步，會計電算化在會計行業中的應用與開發逐步成熟與先進，社會當中會計崗位數量也受到這一特征沖擊。電算化在會計行業中的實施極大讓基層會計工作者人工手動記賬、紙質賬簿以及賬簿查賬等方式出現極大減少，只需要簡單展開會計數據輸入，電算化數據輸入就可利用預先設計好的程序來讓記賬、核對以及報表編制等自動化完成，會計工作中數據冗余以及重復登記等問題極大避免[1]。在會計電算化過程中磁盤等存儲發展方式逐步代替過往紙質這種數據載體，數據存儲更加科學，對會計信息處理、調取較為方便，從而讓工作成效逐步增強，可以重復循環應用，讓賬賬核對以及賬號報表核對得到簡化，數據收集以及數據錄入重點也不再是會計內部管控內容，重點成為軟件系統、安全以及程序修改與編寫，

（二）會計教育在智能化環境中出現重構情況

財務工作在日常生活中正在逐漸被智能化、自動化機器人所取代，會計人才在社會中呈現供求不符合情況，會計教育遇到一定困境，會計行業實際發展防線被社會行業人們深度和重點關注。會計專業本質內容是一項反映、監督、計量、經濟活動傳送等服務，可為企業管理層、債權人預案以及公眾人物提供重要、關鍵責任履行，幫助企業內部管理人員展開決策[2]。因此，只要會計發展與企業決策、社會進步有信息支撐這一種關系，會計專業邏輯、方法以及程序與活動規律有著符合情況，會計專業以及崗位就會持續發展。而且隨著智能化社會環境中資本市場負責、風險性加大，會計財務以及經濟信息價值逐步增長，會計教育以及會計人才對于管理決策、社會經濟重要程度更加明顯。但是，數據信息存儲形式以及信息內容出現改變，分析會計信息的工具也發現改變，財務會計崗位在技術創新中獲得深度分工，會計人才在角色和功能實踐、發展過程中需要進一步進行調整與深化，會計實際知識結構遇到提高和轉型重要挑戰，因此必須要重新規劃、構建會計人才培養流程[3]。

（三）財務共享這種思想正在逐步被人們所接受

企業在針對會計崗位建設財務共享信息服務中心后，利用企業財務具有的數據進行整合與匯集，可保證會計業務能夠實現規模成效增強，這也使得傳統財務崗位人員觀念被沖擊。財務共享構建讓崗位業務流程逐漸規范和標準化，一個標準、規范統一的信息系統被構建，從而讓與財務有關數據業務處理效果得到增強，進一步讓財務實際數據匯總以及處理程序得到簡單化、標準化，讓企業財務業務成本、財務費用得到降低。各個企業以及其含有子企業讓會計財務共享得到實現，財務信息數據在企業財務系統當中處理、傳遞形式更加及時與準確，從而更好為企業各種決策提供支持[4]。運用財務數據共享這一服務系統后，各個企業以及子企業中基礎會計崗位人員得到解放，使其從事較為繁雜以及重復、基礎的會計崗位工作，減少和緩解過往重復性、無意義會計工作，降低在無意義財務工作當中人工成本投入，從而保證企業財務決策更加符合發展、經營管理目標，提高企業財務整體經營功績，讓企業之后持續運營與發展獲得條件。

（四）智能化發展下社會和財務崗位對會計人才要求逐漸升高

在現代工業以及信息化發展與改革影響下，財務崗位對于會計人才專業知識要求逐漸增強，需要人才掌握會計信息實際報告、整合以及記錄流程，確保財務實踐工作形成的數據更加精準。智能化社會變革環境下財務崗位職業以及人才需要獲取綜合型財務管理學、財務經濟學知識，能夠運用大數據來分析、挖掘企業產業鏈以及價值鏈發展中外部海量數據，預測與掌握財務資金管理風險，提高企業應有的實際價值，具備使用數據來管控、使用信息數據來決策政策、使用數據進行活動創新的智能化、規范化財務管控思想。在智能化財務工作需求下，會計目標已經逐步從責任受托轉變成為決策。工作內容也逐步從確認、計量、報告會計轉變成為企業數據風險以及價值評估預測。這也就需要會計人員從傳統會計基礎工作當中脫離，把企業數據真正轉換成為助力、信息知識。

二、會計教育在智能化時代轉型和創新方式

在智能化發展時代需要會計人才擁有較強的整合觀念、全局觀念等，更需要會計人才依據智能設備與機器從數據中發現應有的數據邏輯。

（一）在會計教育當中注重基礎整體會計管理思想

在依據學生開始會計財務智能化教育、引領學生全面步入到會計流程當中，需要突破傳統會計記賬思想，在現今較為成熟會計財務理論以及會計數據處理學習當中，即需要讓學生了解如何利用當前所擁有的制度與準則開始會計處理，還需要明確了解如何進行處理，這也就需要對學生會計財務整體業務流程觀念進行培養，不僅僅需要重點關注財務會計處理，更需要統籌、縱觀經濟業務整體情況，例如：當前三流融合這種基礎思想主要就是由經營業務當中實際業務流來對資金流進行引發，并同步對信息流展開激發，而在資金流展開整體運動中，找出有關財務賬戶自然就可實現與落實財務會計處理[5]。再例如：使用沙盤模型來對企業實際運營、生產、利潤以及銷售展開講解，找出經濟會計業務涉及到的各種賬戶，整體掌握資金具有的流向，從而讓學生能夠從整體角度來正確、規范理解業務之間邏輯關系。

（二）IT審計技術以及審計教育的應用

隨著大數據技術落實原有的會計環境取證方式受到重大創新與改革，將較為先進的會計審計技術和方法進行使用，使得會計財務信息渠道得到擴寬，可讓會計財務信息準確性與可靠性得到保證，也讓會計審計全樣本工作得到技術幫助。例如：有關學者和研究人員通過實踐研究之后，利用大數據以及架構來構建全新、高效的大數據會計實際審計工作模式，利用會計審計業務來采集、分析被審計企業單位的多元化實時信息數據，增強會計審計數據信息共享程度以及核查分析、智能預警水平。而會計專業教育過程中，IT審計特色專業會計人才培養防線，主要劃分為計算機審計以及信息審計系統兩個層面內容，在這兩部分內容當中計算機審計就是利用現有審計技術創新以及優化，來將計算機實際審計工具優勢和特征發揮出來，把實際審計業務合規當做重要目標，推動社會、政府以及內容審計全面、高效展開，信息審計系統主要就是從審計變化角度來展開分析，把不同、各種類型財務信息當做審計對象，合理利用技術風險以及財務數據價值增長手段，有效管控數據風險對企業活動運營以及審計內容帶來的危害[6]。

（三）對財務會計考核機制進行優化

首先，增強會計量化評價實際精準程度。需要充分使用財務會計技術優勢，采取財務教學管控系統，在線構建學習大系統等平臺來有效評價學生會計財務學習結果，以互聯網當做關鍵構建一個創新型的實訓會計模擬教育平臺，利用模擬來客觀評價學生會計創新、實踐能力。其次，對評價過程展開重點關注，財務理論教學主要就是將互聯網當做技術支持，把學生在會計課程開始前會計知識掌握情況、會計課程學習情況以及作業情況來進行記錄，可將會計課程實踐當做基礎以及會計教學評估依據，讓會計教育實際考核與評價方式更加精準與全面，進而實現提高與優化會計教育評價機制[7]。最后，結合會計內容構建一個“三位一體”教育評價系統，會計考核教育評價管控體系的構建需要有著多元化、多層次特征，在傳統會計教育考核基礎上，需要增強對會計人才線上學習實際情況進行考核，除了考核傳統會計學術成果以及教學，還需要把評價學生、師生互動等各種會計內容進行結合。

（四）在展開專業、規范會計技能培訓過程中需要重點關注智能化程度

專業考核技能培訓需要對考核形式先進性、創新性內容進行綜合考量，特別是5G這一先進技術所帶來的數據信息傳遞性、時效性以及體驗性增強，利用遠程財務會計教學視頻來解決地區、時區影響問題，隨時對問題進行解答，以此來加大師生之間會計知識互動交流程度，提高學生對財務知識學習積極性與主動性。可利用互聯網、線上教育互動平臺以及教育移動終端來實時對財務行業動態、重大變故進行關注。讓財務人才學會和智能化“人機進行共融”從而對手工操作問題進行彌補，而不是被動運用機器來取代人才，這種方式可讓智能產品更加規范、合理服務會計人才。同時，需要對財務實際管理和決策進行關注，而不是局限在財務核算當中，例如：使用Stata這一統計軟件來采集數據構建模型對數據展開對比與分析，找出財務數據存在規律與邏輯性，從而來規范預測企業現有財務情況以及未來發展。

（五）財務會計成本以及管理方向教育

針對會計成本和管理進行人才培養，使用設計方案以及邏輯思維，為會計提供管理服務，即將管理、大數據、會計相結合，注重服務共享融合以及數據挖掘、分析等應用指導內容。會計成本以及管理知識主要含有成本形態、變動成本方法以及本量利方法，運營知識則包括對經營決策進行分析、預算展開全面管理、標準規范管控成本等，戰略知識則包含管控作業成本、維護積分卡平衡以及管控會計產略成本等。依據管理會計知識進步和發展邏輯以及實踐應用，劃分成為戰略會計管理、運營管理、業績評價等各種發展模塊，其中，所制定的會計專業防線需要包括會計管理、企業運營以及可視化會計、數據挖掘等方面，實驗室內容則需要包含企業會計價值實訓管理、會計實驗、環境實訓模擬等方面。

（六）通過實踐操作來培養應用型會計人才

在培養會計人才過程中，需要擁有較為完善、優化的會計教育培訓實驗、實訓以及實踐操作，在增強會計人才實踐操作基礎上，把會計知識理論操作、市場信息實際應對、財務系統等各種內容融合，以此來增強學生對財務會計綜合處理以及財務數據處理能力。一方面，引導專業人才來步入會計人才培養課堂，擔任會計知識實訓培訓課程講師。另一方面，簽訂會計實習訓練基地，安排人才前往實訓基地學習，近距離了解財務崗位內容，爭取在人才學習時期來完成會計技能培訓活動，從而讓會計求職和培訓實踐得到縮短。也可模擬企業財務運營、財務市場狀態來展開企業模擬實驗，以此來保證財務會計教育精準性、科學性。

結束語：綜上所述，財務市場經濟轉變和發展對于會計工作崗位提出更加嚴格要求，也是會計人才培養重要目標，由于企業發展以及變遷是一種持續、長期過程，即使在同一階段不同種類企業在經營活動中使用會計處理方式也有較大差異，所以必須要結合財務會計崗位工作內容以及智能化需求，來明確財務會計人才養成措施，培養出符合會計教育以及經濟發展實踐性、應用型會計人才。

參考文獻：

[1]田榮梅.智能化時代高職會計類專業教育改革的思考[J].會計師，2020（20）：59-60.

[2]夏雪花，王瓊，宮義飛，李璐.智能化時代創新型會計人才培養路徑探討[J].綠色財會，2020（09）：51-54.

[3]鐘德仁.智能化時代高等會計教育的新挑戰與會計人才能力重塑[J].長春大學學報，2020，30（06）：67-72.

[4]楊曉宇.智能化時代管理會計人才培養模式創新研究[J].中國鄉鎮企業會計，2020（03）：240-241.

[5]孫紅梅，劉桂媛.智能化時代會計教育面臨的挑戰與優化建議[J].商業會計，2020（05）：103-105.

[6]陳舒，倪民軍.智能化對我國會計教育的沖擊思考——以財務機器人為例[J].國際商務財會，2020（01）：61-64.