對高職財經類專業(yè)ERP教學中若干問題的探討

方靈子

摘要：ERP課程是近些年高等職業(yè)學院所開設的一種理論與實踐有機融合的課程體系，其中結合體驗式教學方法能夠幫助大學生更好的獲取知識并將其運用到實踐中達到學以致用的效果，從側面提升學生綜合素養(yǎng)。ERP課程的開設經過多年發(fā)展已經有了相對成功的經驗，同時也因為諸多不確定因素導致問題存在，必須要將其解決并優(yōu)化才能促進高職財經類專業(yè)學生學習。本文先闡述了高職財經類專業(yè)開展ERP課程教學存在的問題，然后又對高職財經類專業(yè)開展ERP教學應采取的措施展開討論，并提出個人的見解。

關鍵詞：高職：財經專業(yè)：ERP教學

引言：ERP課程在高職財經類專業(yè)中屬于為了適應社會經濟發(fā)展相關要求提高學生對社會資源應用能力所開設的新型教學模式，他比較著重于對大學生的學習質量還有突出實踐動手操作等方面，在目前高職學院各專業(yè)教學過程中有著重要意義。

一、高職財經類專業(yè)開展ERP教學現(xiàn)狀分析

（一）教學目標模糊

我們都知道ERP是企業(yè)中資源規(guī)劃系統(tǒng)的縮寫，將它科學利用能夠系統(tǒng)性的進行計劃與控制，根據企業(yè)的管理流程去配置資源從而提高市場適應能力并降低各項成本，從而促進自身競爭力。高職財經專業(yè)學生學習當中采用?ERP教學手段通過資源的合理配置與應用，能夠讓大學生更加全面的認識目前的市場情況，但要考慮到的問題是很多大學生他們都沒有真正的了解市場，讓他們通過?ERP思想去展開學習的確有很大難度。因為它屬于一種全新的課程體系，高職院校財經類專業(yè)怎樣才能通過ERP課程將達到教學理想效果這是必須充分考慮的。用通常語言去講解ERP課程內容還有各種軟件有三個環(huán)節(jié)，被稱為三位一體教學模式能體現(xiàn)出ERP課程中理論與實踐的特色，學生也能真正參與到各種單位的經營決策真實場景之中，提高自身學習積極性，但是目前我國各高職財經專業(yè)開設ERP教學還存在著很多問題。

（二）教學軟件不符合實際

ERP作為企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)，它的覆蓋范圍比較廣，包括企業(yè)的銷售、采購、庫存、財務等方面，再加上人力資源和客戶服務這些增值模塊，讓整個系統(tǒng)變得更加繁雜，涉及內容相當廣泛。但高職財經類專業(yè)教育核心就是以就業(yè)為主導，教學內容必須實事求是讓學生能夠在畢業(yè)以后更好的融入相關崗位中，因此開設ERP課程怎樣選擇教學模塊一直都備受爭議，也正是因為教學的目標定位不明確導致內容上有很大差異，教學質量往往差強人意[1]。

（三）缺乏科學性

現(xiàn)在有很多企業(yè)在開設的ERP系統(tǒng)中比較完善的基本上都是一些成熟大型企業(yè)，但高職院校財經類專業(yè)他們日后畢業(yè)大多面對的是中小型企業(yè)，因此在教學方面所學與所用就會存在脫節(jié)，學生學習過程中采用ERP會和企業(yè)形成不對應的情況，再加上很多企業(yè)所開發(fā)的ERP系統(tǒng)各具特色，更是增加了高職院校財經類專業(yè)教學難度。教師與教材還有設備是教學當中必不可少的資源，高職財經類專業(yè)開設ERP課堂教學往往會因為缺乏專業(yè)教師或者其他各種資源而導致效果不佳，有的教師自身專業(yè)能力和素養(yǎng)有所缺陷，也有的高職院校在教材設備和場地上不能滿足教學需求。

（四）理論實踐不統(tǒng)一

現(xiàn)在的ERP理論課程教育體系和沙盤模擬推演并不對應，兩者缺乏內在聯(lián)系，那么三位一體的教學框架就難以發(fā)揮價值，尤其是在沙盤模擬這種實訓課程當中標準不好控制，大多數教師和學生他們只關注最終的成果，在經營和決策上并不重視。ERP課程的開展需要有相應配套設施、計劃還有資源作為支撐，但有些高職院校太過于急功近利，為了能盡快迎合市場人才需求，會對原有的教學計劃進行改動，創(chuàng)新而來的ERP課程因為缺乏前期籌劃和系統(tǒng)設計，呈現(xiàn)出的效果是教師和學生很難適應，教學水平和學生的學習效果明顯不高，那么ERP課程教學的實質性就無法發(fā)揮出來。

從以上所描述的各種問題可以看出目前我國各高職院校財經類專業(yè)ERP教學有很多限制因素，所以無法整體評價教學質量和水平，對于大學生而言就算結合?ERP學習模式也難以滿足自身發(fā)展需求。

二、對高職財經類專業(yè)開展ERP教學的有效策略

ERP作為一種全新實用型課程教育體系，他在具體使用當中存在各種問題是在所難免的，包括學校、教師還有學生等因素，需要從以下幾個方面加以改善并優(yōu)化。

（一）明確教學目標

高職院校財經類專業(yè)開設的ERP課程目的和文字描述上有所差異，但本質是相同的，因為ERP教學的目標就是通過完善教學活動讓財經專業(yè)學生能將理論與實踐結合到一起，提前參與企業(yè)的整合與規(guī)劃決策，從而為日后步入社會參加工作打下良好鋪墊。因此圍繞這種教學目標，高職院校應當盡最大可能營造企業(yè)模擬經營決策環(huán)境，包括生產業(yè)務流程還有各種管理模式等等，讓大學生能夠理論學習完成以后參與決策中，和企業(yè)之間拉近距離。

（二）完善校企合作

ERP課程開發(fā)商應當全面向中小企業(yè)過渡，高職院校財經類專業(yè)深入教育改革，將工學結合還有校企合作發(fā)揮好，開發(fā)既能滿足學校教育和企業(yè)人才需求的合作關系，這是實現(xiàn)共贏的有效路徑。

（三）加強師資建設

教師作為教育的主要實施者，高職財經類專業(yè)必須要在新的教育環(huán)境中適當提高招聘門檻，要求教師必須擁有足夠的專業(yè)水平和教學經驗，個人師德素養(yǎng)也應當加以審核。在教師進入高職財經類專業(yè)教學以后，他們要主動投入到ERP課程開發(fā)之中，通過交流合作積累教育經驗。信息化技術背景下高職院校各專業(yè)教師要樹立終身學習理念，根據時代發(fā)展步伐科學使用計算機信息技術完善課堂教學。

（四）創(chuàng)新教材內容

ERP屬于一種新型教育模式，教材作為學生學習重點，現(xiàn)在很多高職財經類專業(yè)教材還是以軟件的開發(fā)和系統(tǒng)維護為主，整體側重于理論性。為了滿足學生的學習和教育發(fā)展，在ERP教育體系基礎上應當創(chuàng)新和完善一些新型理論實踐融合內容，和校企合作建立的模擬實驗室相融合。

（五）整合教育資源

我國的ERP教育大多都是從企業(yè)信息技術基礎上推動形成，當高職院校財經類專業(yè)融入?ERP交易體系以后，剛開始的時候是有一定盲目性的，并且缺乏統(tǒng)一規(guī)格標準，為了解決這個現(xiàn)狀國家教育部門應當宏觀調控企業(yè)管控市場局面，結合社會經濟發(fā)展需求制定ERP人才培養(yǎng)目標內容與計劃，科學設置考核規(guī)則，推動這項人才培養(yǎng)工作的有效發(fā)展[2]。

三、總結：

綜上所述，高等職業(yè)院校財經類專業(yè)開設的ERP課程是目前信息化社會發(fā)展的必然趨勢，但這種新型教育模式當前還處于探索期，其中存在的很多問題需要教育工作者去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新完善，如此才能為社會源源不斷輸送實用型財經人才。

參考文獻：

[1]江偉光，蘭秀菊.基于OBE的企業(yè)資源計劃教學改革[J].大學教育，2020（03）：136-139.

[2]黃信恒.民辦高校ERP教學中存在的問題與對策分析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（09）：135-136.