漢語言文學中語言的應用與意境分析

朱毅

（沈陽職業技術學院，遼寧 沈陽 110045）

眾所周知，人與人之間的主要交流方式是語言的使用，語言的使用也有助于普及我國的傳統文化。語言不僅對我們的文明有貢獻，而且是我們傳統文化的一個組成部分。語言包羅萬象，表達方式豐富隨著對中國語言文學的不斷深入研究，更容易感受到漢語的魅力和精神。此外，中國語言文學的展示形式多樣，運用得當，可以創造出獨特而多元的文化，展示其文學的知識和文化也更深層次。因此，只有深入研究中國語言文學中的語言運用，才能了解語言教學的方法，感受語言的文化魅力，為更好地提高自身文學素養奠定基礎。

中國有著悠久的文化傳統，滲透到傳統文化中的文明也是語言普及的途徑之一。從最初的甲骨文到古文再到現代的普通話，語言的表現形式隨著時間的推移不斷優化，表達方式更加多樣，內容更加豐富。語言是中國語言文學的主要內容，其語言運用和意境表現直接影響中國語言文學的整體素質。隨著我國綜合實力的不斷提高，語言在中國語言文學中的地位也在不斷提高。因此，只有規范使用漢語，才能更好地傳播和普及語言文化。

一、漢語言文學中語言的應用特點簡析

（一）漢語言文學中語言更具意境美感

語言學習與其他學科的不同之處在于它更加有意識。深入研究其在中國語言文學研究中的意義，可以創造出獨特的意境觀念。作為中國語言文學的核心內容，科學合理的運用不僅可以使語言的意境更具活力，而且可以優化中國語言文學的意境觀念，更像是原始的抽象內容。并形象化，進一步讓語言充滿意境美感，激發自主學習的熱情。

比如，在誦讀《李白送孟浩然之廣陵》中，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，通過“孤帆”、“盡”、“唯見”等詞語的描寫，營造出一種孤獨的心情，凸顯李白的不滿和悲傷，以此來告別朋友。在美麗的風景中結交朋友更特別，它充滿了文藝之美。這種寫作形式針對意境美的語言，使詩歌更加清晰。許多其他杰出的文學作品在語言上都具有深厚的意境美感。

（二）立足于生活但又超脫于生活

語言在中國語言文學中的地位非常重要，正如上述詩句的語言更具意境性，散文的語言也具有意境美。而且，中國語言文學的許多杰作都是從生活經歷和感受中衍生出來的，然后在現實生活中感知語言所創造的意境，與自身的時間和生活經歷融合，轉化為書面語言。閱讀時，這種轉化具有意境美感，能夠吸引讀者的注意力，激發讀者真正融入作品的意境理念。

比如，在于謙的作品《石灰吟》中，“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，通過寫實惠的開采不怕粉身碎骨，擁有同樣高貴的性格。石灰是日常生活中常見的物品，在日常用品的幫助下，它可以更貼近讀者，更容易產生情感和精神上的共鳴。于是，許多文學作品滲透到人類生活的體驗中，成為一種獨特的語言來展現自己的情感內涵。這種寫作的語言是基于生活的，但又是從生活中剝離出來的。

（三）容易產生濃厚的精神共鳴

如果語言和意境觀念在中國語言文學中的運用能夠給人一種精神上的共鳴，那么他們的語言文學知識也會得到提高。中國語言文學的許多作品都是基于對日常生活的感知，然后轉化為具有自己想法的獨特文學作品。然而，作品中對日常生活的感知往往不是個人的。讀過他作品的讀者也傾向于同樣的精神共鳴。這個精神社區超越了日常生活，具有意境美感，激發讀者將真正的主觀能動性融入作品的內涵中。

二、漢語言文學中語言的應用途徑探究

（一）體現在人際交往中

語言是人與人之間最重要的溝通方式之一。毋庸置疑，人與人之間交流的重要性是社會生活的主要手段之一。語言是人們發展自己的社會關系的最重要方式之一。通過提高社會各方面的綜合能力，人們使用語言進行跨界、跨界交流的方式越來越多。所以中國語言文學的魅力得以彰顯，它也隨之成長。在我國目前的漢語言文學教學中，部分教師對應試教育有很深的體會。他們片面地注重理論知識的傳播，不明白學生是學習的主人，片面地注重入門課程和及格，間接培養學生進行應試教育。漢語言文學機器在卸貨時限制了學生的人際交往能力。這種沒有意識到語言實踐重要性的教學模式，難以適應素質教育的教學需要。在人際交往中合理運用語言，可以架起兩方溝通的橋梁。因此，教師在講解中國語言文學時，應結合班級學生的基本語言能力和接受能力，因材施教，設計語言課程，提高學生的人際交往能力。這種語言教學模式可以幫助學生鞏固相關知識，鼓勵他們掌握漢語實踐技能，積極參與語言學習，開闊視野，豐富自己的文學素養。

（二）體現在閱讀理解運用中

語言是促進閱讀理解的有力工具。在人與人的交流過程中，如何正確理解對方的意思是溝通順暢的主要要求，漢語言文學也不例外。在學習漢語的過程中，學生可以借助閱讀理解能力合理把握文章的中心思想，了解作者的寫作背景和寫作意圖。為提高學生的漢語言文學知識，教師需要樹立終身學習理念，不斷轉變閱讀教學模式，更新閱讀教學思維，聯系學生身心發展規律。漢語教學的設計者和創造者。幫助學生發展自身語言能力，提高學習質量和效果，減輕教師教學壓力。

（三）體現在寫作教學的過程中

高水平的語言運用體現在教學寫作過程中。學生可以通過寫作來表達自己對生活和靜態物體的感受。學生用文字表達自己想表達的語言，用文字表達自己的技能。這種模式也體現了意境之美。運用寫作語言不僅有利于學生提高使用自己語言的能力，而且有利于學生提高寫作素養，提高文章分析能力，以及分析語言意境的能力。通過提高學生的寫作能力，培養學生評價論文的能力。寫作不僅可以幫助學生更好地適應社會的進步，而且在學習寫作的實踐中，他們的基本語言能力也得到了磨練。

三、漢語言文學中語言應用過程中存在的問題

（一）對語言文化學習欠缺重視

近年來，我國經濟快速發展，人民生活質量日益提高。然而，人們對語言和文化教學的關注正在迅速下降。越來越多的人為豐富的物質生活服務，這導致他們的精神和文化匱乏，對語言和文化完全不重視。所以，在生活中我們經常會看到有些人生活富裕，其實不然。他們經常開語言玩笑。因此，我們必須高度重視語言和文化的教學，確保我們在日常生活和學習中能夠更加規范和熟練地使用語言。

（二）不能深刻全面的了解漢語言文學

事實上，中國語言文學被我們視為一門傳統學科，其學習內容主要與正確使用某些語言有關。因此，許多人將其視為文科的主題。但是當今社會中的許多人都認為他們相信科學有解決方案，并且藝術沒有價值。由此可見，公眾普遍尊重原則，忽視文獻，甚至大型大學也存在這些問題。中國語言文學這門課在很多大學里都不是很受歡迎，甚至對很多學生來說也是如此。熟悉中國語言課程和文學，對這門課程缺乏全面透徹的理解，難以在誤解的基礎上進行研究，難以獲得一些科研成果，所以今天的中國語言學科的傳播和發展狀況并不理想.最重要的是，中文相對枯燥，因為語言難懂，所以很多學生沒有學習中文的熱情。因此，對于教師來說，積極創新教學方法，讓學生發現學習漢語的樂趣，是增加學生對漢語學科知識和理解的重要教學目標。

四、有效提高語言應用和意境分析能力的措施

（一）加強對學生的朗讀訓練

作為教師，應該鼓勵學生在閱讀的同時仔細品味文章的內容。學生在閱讀大量內容后，可以逐漸掌握文章的主要部分，理解文章的中心思想。因此，閱讀教學在語言和情緒分析教學中非常重要。通過有聲閱讀，學生可以更好地理解文章中單詞和句子的含義。只有掌握了文章的含義，學生才能理解文章的意境是什么，掌握文章的語氣和對文章內容的透徹理解，才能最終提高學生的語言表達能力和意境分析水平。例如：在教學生《春》時，教師要引導學生找到一種舒緩、溫柔的感覺，讓學生在閱讀文章時體會到春天的希望情緒。

（二）鼓勵學生多多背誦

事實上，很多經典優美的文章都會被寫進教科書。學生在學習的時候，需要主動自主地背誦這些經典文章，才能呈現出優秀的文化遺產。但教師需要教會學生正確的閱讀方法。許多學生討厭復發，因為他們沒有正確的方法。他們中的大多數人在沒有情感記憶的情況下閱讀。但是，這部經典內容豐富而不枯燥，學生只有感性閱讀才能體會文字的靈性。比如：《從百草園到三味書屋》，就有一段描寫作者的童年回憶。文字很精彩。教師可以以“童年”為主題，了解學生心理，鼓勵學生認真閱讀本文，改變自己。在這段記憶中，您在閱讀時感受到作者的情感。閱讀過程也是一個記憶過程，幫助學生更好地理解文章的意境。

（三）利用視頻資料輔助教學幫助學生深入感受語言意境

在漢語教學中，我們可以發現一些文章或文章講述了一個故事。我們可以通過閱讀文本在我們的腦海中看到這張圖片。因此，為了更好地幫助學生理解文章，教師可以嘗試使用視頻材料作為教學輔助，利用視頻將圖片更清晰直觀地呈現在學生面前，讓學生更好地理解文章。例如：老師在給學生分析和講解《背影》一文時，可以通過幾個視頻讓學生感受到濃濃的父愛。他們可以選擇關鍵詞“蹣跚學步”、“慢”和“努力”來幫助學生。感覺文中描述的父親是個很老的人了，但還是想盡一切可能給作者最好的父愛。通過這些關鍵詞，學生可以清楚地了解文章的主要含義和目的。

五、結語

總體而言，中國語言文學有其獨特的特點。想要在這個領域學習的學生需要付出一些努力，他們需要知道正確的語言并具有分析情緒的能力。作為老師，你應該盡最大努力幫助學生找到適合自己的學習方法，真正把這門課學好。