產教融合推進高職學生海外實習路徑研究
——以濰坊職業學院為例

黃龍雯 于濤 王偉軍

（濰坊職業學院，山東 濰坊 262737）

高等教育國際化背景下，人才國際化培養已成為各高校爭相推進的工作。然而，高校學生國際化培養項目多專注于學生的理論學習，如聯合培養、交換生、短期交流等項目均是如此，注重技能培養的海外實習項目并不多。實習環節是高職教育人才培養的重要內容。隨著經濟全球化的加速，具有國際教育或培訓背景的人才在國際勞動力市場更受歡迎。實施海外實習，是高職教育中一種新型的重要人才培養手段。

一、高職技能人才海外實習的必要性

(一)高職技能人才海外實習是建設國際化高職院校、打造中國職業教育國際品牌的需要。《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》中要求，提升國際化水平，打造中國職業教育國際品牌，服務國家對外開放戰略已成為中國特色高水平高職學校和專業建設的應有之義。高職院校開展海外實習，有利于引進國外優質職業教育資源，深化與職業教育發達國家的交流與合作，打造中國職業教育國際品牌。

（二）高職技能人才海外實習是服務“一帶一路”，助力區域經濟發展的需要。隨著“一帶一路”的建設步伐，越來越多的中國企業走出去，對國際化技術技能人才的需求迅速增加，職業教育正成為“一帶一路”建設的人才供給主力。學生利用海外實習機會，在國際環境中培養技術技能，主動了解國外技術和文化，有助于學生培養國際視野、與國外人才需求相對接，提升學生國際競爭力，服務中國企業走出去。海外實習歸國后，學生的語言和專業技能得到極大提升，能夠充實到當地對外貿易企業，拓寬企業銷售路徑，助力區域經濟發展。

（三）高職技能人才海外實習是提升人才培養水平的需要。發達國家先進的工業技術和管理水平、良好的實訓設備條件、高水平的實訓師資及獨特的多元文化氛圍，使海外實習具有鮮明的先進性、國際化特點，成為國內職業教育的有益補充。海外實習不僅可以開闊學生的視野，鍛煉學生的綜合能力，同時有助于學生掌握語言、科技、管理經驗等，更可以培養熟知“一帶一路”國家文化、市場需求的人才，培養國際化人才。

二、濰坊職業學院商務類專業海外實習模式探索與實踐

（一）項目實施情況

自2018 年開始，濰坊職業學院積極探索校企合作共建海外實習國際班模式，全方位提升學生的語言能力、工作能力和綜合素養，為學生搭建更加廣闊的實習就業平臺。在市商務部門指導下，與區對外勞務合作服務平臺、國際人才交流企業三方實施濰坊市國際涉外應用型人才培養合作共建項目，通過學校、平臺、企業三方合作，搭建濰坊市國際涉外應用型人才培養基地，學校培訓學生，平臺儲備資源，外派企業負責外派，培養一批真正具備國際職業素養、國際視野，掌握國際商務理念的國際應用型人才。通過在商務類專業2017 級學生中面試選拔、家長會簽約組建首批海外實習國際班，并按照定制的人才培養方案進行企業課程嵌入式培訓以及到企業進行集訓，學生在短期內語言水平和面試技巧都有了很大提高。2019 年8 月，21 名同學全部通過新加坡各知名企業面試開始海外實習。該項目實施后，目前已經組建了三屆海外實習國際班。共有26 名同學赴新加坡實習，實習結束后大部分同學留在新加坡繼續工作。雖受疫情影響人數規模不甚理想，但該項目受到赴海外實習同學及家長一致肯定，學生在語言、生活、人際交往和專業技能上有顯著提升。

（二）項目運行模式

在三年的項目實踐中，圍繞學生發展這個中心，聚焦學生關切，創新解決思路，形成了“一條主線、兩端培育、三方合作、四個問題、五大對策”的海外實習路徑，讓學生走出去有保障、更安心。

“一條主線”即發展高校學生海外實習的路徑研究。

“兩端培育”指國內+海外。國內期間，學習專業知識，進行模擬技能訓練；國外企業實習期間，鍛煉實操能力、人際交往能力、語言表達能力、適應能力等，將國內國外兩端培育進行有機結合。

“三方合作”即政府牽頭，平臺監管，校企合作，共同搭建涉外應用型人才培養基地。學校培訓學生，平臺儲備資源，企業負責外派，充分發揮各方優勢，三方共同監管，校企雙元育人，保障學生安全和合法權益。

“四個問題”即聚焦分析高校學生實習走出去存在的主要障礙：

1.學生的語言、觀念、心理、國外生活等適應力不足。學生走出國門，在完全陌生的環境下工作和學習，需要在生理、心理、語言、專業等多方面做好充分準備。如果學生在出國實習前準備不充分，外語能力、適應國外習慣的能力弱，出國后必將面臨巨大的困難和挑戰，這是很多學生對海外實習項目望而卻步的重要原因之一。

2.如何對接海外實習單位并崗位技能要求。僅通過高職院校自行拓展規模化的海外實習存在一定難度。同時學生國內學習到的崗位技能和語言水平難以適應國外實習崗位的要求。

3.海外實習相關管理協調機制不健全，費用高，學生實習安全缺乏保障，高職院校對于海外實習項目沒有成熟的經驗，大多為摸著石頭過河，相關管理機制尚未完善，學生和家長對海外人身安全、經費保障、心理輔導、實習效果等方面有較多擔憂。

4.學生海外實習結束后的就業。部分學生認為實習就約等于就業，海外實習回到國內還需要重新找工作，不如直接國內實習，積累工作經驗晉升更快；部分同學想在國內繼續進行學歷提升。學生們對未來的擔憂需要通過清晰的職業規劃進行輔導。

（三）五大解決對策

1.實施校企合作，開展出國培訓工作，為學生適應海外工作學習生活夯實基礎。由在國外工作生活多年的企業指導教師對學生在語言、心理、專業等方面進行指導，讓學生充分了解實習過程中可能遇到的問題及解決方案；

2.加大教學改革力度，加速國際化課程體系建設。制定教學計劃，實行分層教學和彈性學制，引進國外教育理念和教學內容，專業課程與國際接軌；開展國際通用知識教育，介紹國外政治經濟文化風俗及法律法規等與學生工作生活緊密相關的內容。

3.構建多重機制，保障海外實習質量。（1）構建規范化的海外實習學生選拔及運行機制，包括項目宣講→學生報名→面試→家長會→簽約學習→根據學習評測結果邀約面試，確定海外實習單位→國內辦理簽證→出境→開啟海外帶薪實習→歸國評測→歸國推薦安置就業等一套完善的實施流程；構建海外實習考核機制。考核成果形式包括實踐報告、實踐單位證明材料，能夠讓學生在充分享受海外實習的過程中回顧總結。（2）構建海外實習激勵機制，包括企業培訓學分認定、企業獎學金、優先評獎評優等，從物質和精神兩個層面對海外實習學生予以激勵。（3）構建海外實習風險管理機制。與企業方共同制定海外實習風險責任清單，包括風險識別-風險分析-風險評價-風險應對-風險溝通-風險監督等一系列內容。（4）構建經濟困難學生幫扶機制。由企業負責與銀行溝通，為學生提供助學貸款，幫助學生緩解出國經費負擔。

4.共建海外實訓基地。在已有國際化辦學基礎上拓寬海外實習渠道，通過校企合作、校校合作、校地合作等組織方式，充分發揮海外優質教育資源優勢，圍繞學生國際化的生涯發展教育體系建設海外實習基地。學生在海外實習期間，海外實訓基地作為在當地的大本營，發揮監督管理、生活照顧、職業發展指導、心理輔導、學歷提升培訓、業余活動組織等多種功能，是國內學校與海外實習學生之間的重要紐帶。

5.為學生量身設計多元化的國內外發展規劃。海外實習結束后，學生可自由選擇留在海外繼續工作、海外求學或者返回國內多種發展途徑。對于有海外求學意向的同學，企業有專門的語言提升和擇校幫助板塊，對于回國發展的同學，企業推薦專業對口的高品質就業單位。

四、項目取得經驗

項目在探索與實踐的過程中取得了一些經驗：

（一）創新國際化人才培養的新模式。采用UEA 培訓模式（高校-企業-海外），逐漸形成了校內專業培養、校企工學結合、海外學歷提升三點一線的多元化人才培養通道和海外實習就業新模式。此模式將海外技能培訓和海外崗位能力培養嵌入到校內培養中，實現專業教育和職業能力教育的有機結合、國內文化教育和海外文化教育的有機結合，實習就業和學歷提升的有機結合，在出國前為學生海外實習所需語言、文化、法律、心理、生活等各方面做好充分的準備。

（二）形成高職教育對外合作的新模式。政府牽頭，平臺監管，校企合作--校企政三方合作，充分發揮了學校的教育優勢、政府的協調管理優勢、企業的市場資源優勢，實現了技能人才培養與市場的無縫對接和國際化水平的提升。此模式通過政府信用背書，可以降低高職院校選擇合作企業的風險，政府支持能夠有效調動企業的積極性，穩定的合作模式使企業敢于增加投資以提高海外教育規范性和規模。

項目已經歷時三年有三屆海外實習國際班的同學赴海外實習。整個運行過程平穩有序地進行有賴于政府、學校、企業三方的共同努力。通過總結提煉其運行模式為校企合作推進高校海外實習工作提供框架和思路，也在此過程中不斷探討持續完善，以期實現產教融合提升學生培養水平，為國家雙高院校建設和區域經濟發展做出應有的貢獻。