中專高技銜接生物技術(shù)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的幾點(diǎn)思考

唐超 王安娜

（江西省醫(yī)藥學(xué)校，江西 南昌 330001）

一、中專高技銜接生物技術(shù)制藥人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀

職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)黨和國家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的生物技術(shù)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案難以滿足社會(huì)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）專業(yè)育人的理念滯后

人才培養(yǎng)需緊隨行業(yè)發(fā)展的變化持續(xù)更新。近年來隨著醫(yī)藥行業(yè)的飛速發(fā)展、技術(shù)的不斷更新對(duì)人才的能力和素質(zhì)提出了新的要求。“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、產(chǎn)教融合、校企合作”等現(xiàn)代的職業(yè)教育新理念不斷對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行沖擊。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案存在概念不夠清晰、制訂程序不夠規(guī)范等客觀現(xiàn)象，如：在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立上缺乏科學(xué)的手段，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域行業(yè)發(fā)展的需求發(fā)生較大偏差。

（二）教學(xué)實(shí)踐與職業(yè)核心能力偏離

由于缺乏充分的調(diào)研，導(dǎo)致對(duì)職業(yè)崗位核心能力把握不準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中專業(yè)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一定的偏離。尤其生物技術(shù)制藥專業(yè)其關(guān)鍵工作崗位典型工作任務(wù)多、專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)職業(yè)核心能力的分析不準(zhǔn)確，將直接影響專業(yè)育人的效果。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊

傳統(tǒng)的生物技術(shù)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在課程結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。在《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確指出：“人才培養(yǎng)方案應(yīng)堅(jiān)持遵循規(guī)律，體現(xiàn)培養(yǎng)特色原則。遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)歷證書與各類職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系，整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程應(yīng)遵循一定的開設(shè)比例和開設(shè)先后邏輯關(guān)系。

同時(shí)課程內(nèi)容陳舊也是普遍存在的通病。職業(yè)教育教材可選擇的余地多，部分課程使用的教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容老套、偏理論，而現(xiàn)在的學(xué)生喜歡新穎、注重趣味性和實(shí)踐性，陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）不同層次培養(yǎng)目標(biāo)界定不清

職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案有很強(qiáng)的區(qū)域性和校本特色，部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)的不清，中職與高職混淆、高技與高職混淆。因此在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的層次，不要向上向下越位。

二、充分的區(qū)域行業(yè)企業(yè)調(diào)研

（一）行業(yè)調(diào)研

以培養(yǎng)技能人才為宗旨的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)地方行業(yè)發(fā)展為落腳點(diǎn)，面向生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售、服務(wù)、管理培養(yǎng)一線具備高素質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。中專與高技銜接的生物技術(shù)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，就應(yīng)當(dāng)以服務(wù)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，創(chuàng)新理念加快課程體系改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

以江西省為例，江西有著豐富的醫(yī)藥資源和悠久的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)史。2018 年江西醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)主營收入已躍居全國前幾名，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)亦是作為江西省重點(diǎn)打造的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一。《國家中醫(yī)藥綜合改革試驗(yàn)區(qū)（江西）建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020 年）》提出，加快江西中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，構(gòu)建中醫(yī)藥高等教育與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，為江西中醫(yī)藥發(fā)展提供各級(jí)各類的人才保障。行業(yè)的大好發(fā)展前景也為當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育注入了新的活力和發(fā)展契機(jī)。修訂生物技術(shù)制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一方面是教育教學(xué)改革所需，一方面也是行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求。因此，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握區(qū)域行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，鮮明人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的導(dǎo)向。

（二）企業(yè)調(diào)研

對(duì)區(qū)域行業(yè)內(nèi)典型企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研，有利于更加準(zhǔn)確地把握專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)涵，有利于精準(zhǔn)把握企業(yè)對(duì)生物技術(shù)制藥人才的需求和核心崗位訴求，同時(shí)為進(jìn)一步拓寬校企合作提供有利條件。

在開展企業(yè)調(diào)研時(shí)，一是要注意選取代表性的企業(yè)，立足本地區(qū)獵取具有廣譜性和代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研可以起到事半功倍的效果。二是注重全面性，選取具有生物技術(shù)制藥相近崗位群的企業(yè)的補(bǔ)位，如生物制藥相關(guān)的食品、保健品生產(chǎn)領(lǐng)域也廣泛需要具備生物技術(shù)素質(zhì)的人才。三是要有針對(duì)性，對(duì)已有校企合作基礎(chǔ)的企業(yè)的調(diào)研需深入具體，并盡可能的挖掘出更為廣泛的資源，這樣能夠有效彌補(bǔ)學(xué)校對(duì)行業(yè)內(nèi)企業(yè)了解不充分的短板。

（三）畢業(yè)生調(diào)研

對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研也是必不可少的一項(xiàng)。通過該維度的調(diào)研可以更為詳實(shí)地了解職業(yè)崗位能力要求、薪金、滿意度、課程開設(shè)與企業(yè)實(shí)踐符合度、行業(yè)的新工藝、新動(dòng)向等。以2016 屆畢業(yè)生張某為例，其從事的疫苗生產(chǎn)技術(shù)崗位，在當(dāng)年的教育教學(xué)進(jìn)程里面缺乏相關(guān)的技能實(shí)訓(xùn)模塊。因此在修訂人才培養(yǎng)方案的過程中就要充分考慮學(xué)生就業(yè)面的橫向拓展和對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力訴求。

三、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂應(yīng)吻合專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各要素和人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)要求，依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)層次和辦學(xué)定位，科學(xué)合理確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，保證培養(yǎng)規(guī)格。中職和高技兩個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)既有相輔相承的部分也有相互區(qū)分的部分。

（一）注意中職與高技的區(qū)分度

中職生物技術(shù)制藥專業(yè)主要是面向生物技術(shù)制藥領(lǐng)域生產(chǎn)一線崗位，培養(yǎng)掌握生物藥物的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、設(shè)備維護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)的，德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)性技能型人才。其導(dǎo)向以知識(shí)和技能的獲得、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向、注重文化基礎(chǔ)、學(xué)歷提升為主要特點(diǎn)；高技層次則是面向生物醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)掌握生物制藥工藝?yán)碚摚軓氖律锼幬锷a(chǎn)、質(zhì)量控制及產(chǎn)品檢驗(yàn)等崗位群工作，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。其導(dǎo)向以知識(shí)和技能應(yīng)用、問題解決、雙證融通、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要特點(diǎn)。在專業(yè)名稱上兩個(gè)層次也有所差異，中專專業(yè)名稱為“生物技術(shù)制藥”，高技專業(yè)名稱則為“生物制藥”，在編寫專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格對(duì)照相應(yīng)的專業(yè)目錄標(biāo)準(zhǔn)書寫。

（二）注意銜接性

高級(jí)技工的生源往往以中級(jí)工或者中專為起點(diǎn)，學(xué)生已具備一定相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在修訂方案時(shí)要注意中專和高技的人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接性。因各中級(jí)技工學(xué)校、中職學(xué)校人才培養(yǎng)方案具有普遍個(gè)體差異性，需對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)的中級(jí)技工學(xué)校、中職學(xué)校的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案熟悉，綜合考慮生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定好高級(jí)技工階段的人才培養(yǎng)方案。

四、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

（一）崗位群梳理和典型工作任務(wù)提煉

基于行業(yè)企業(yè)調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，對(duì)標(biāo)生物藥物制藥工和微生物培菌工、藥品檢驗(yàn)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位群有微生物培菌、發(fā)酵技術(shù)操作、生化分離提取操作、生物制藥質(zhì)量控制等。對(duì)以上工作崗位提取系列典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)是從特定的工作崗位中提煉出來具有普遍性和代表性的工作內(nèi)容。典型工作任務(wù)的確定應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)權(quán)威的專家界定，不可憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人主觀判斷來決定。

（二）職業(yè)能力分析

典型工作任務(wù)對(duì)從業(yè)者的能力和素養(yǎng)提出了一定的要求。職業(yè)能力是從業(yè)者從事某種職業(yè)所需的多種能力的綜合。包括職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展能力三個(gè)方面。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)一步對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行剖析，將能力培養(yǎng)的訴求與教育教學(xué)的構(gòu)架進(jìn)行整合與融通。

五、課程體系搭建與論證

（一）以能力本位、就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的課程體系

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要載體，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系尤其要遵循“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的基本原則。與高等教育對(duì)比，中專高技銜接的專業(yè)課程體系應(yīng)更加注重技能教育的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，在課程構(gòu)建中充分注重實(shí)踐和應(yīng)用，聚焦技能形成和素養(yǎng)培養(yǎng)，使課程充分與職業(yè)崗位能力相匹配。

合理構(gòu)建課程體系框架，遵從技能成才的規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課的開設(shè)比例和先后關(guān)系。一是要按國家要求開足公共基礎(chǔ)課，強(qiáng)化思政課程和勞動(dòng)教育課程的育人功效。二是要考慮專業(yè)發(fā)展的寬度和延伸度，滿足人才培養(yǎng)多元化、個(gè)性化的需求。

（二）充分利用好課程改革的成效

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂是基于現(xiàn)有課程改革成效上的創(chuàng)新，不是天馬行空的捏造。在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，尤其是專業(yè)課程應(yīng)充分利用如項(xiàng)目化教學(xué)改革、校本教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、校企合作基礎(chǔ)、課程思政等課程改革的成果，結(jié)合本校的實(shí)際整合課程資源優(yōu)化課程設(shè)置。

（三）課程論證幫助提高課程體系的科學(xué)性

編制好專業(yè)教育進(jìn)程表后，在學(xué)校教育教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)下組織教育專家、企業(yè)專家、教學(xué)名師對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行論證，把焦點(diǎn)聚集在人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性、課程育人功能的可達(dá)成性、課程的合理性和遞進(jìn)性、教育教學(xué)與人才成長規(guī)律的符合性等維度。

生物技術(shù)制藥人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教育教學(xué)綱領(lǐng)性的文件，其修訂對(duì)撰寫人有一定的要求。只有掌握了教學(xué)教學(xué)規(guī)律，在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分對(duì)區(qū)域生物醫(yī)藥行業(yè)開展調(diào)研、對(duì)生物技術(shù)制藥職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析、最后進(jìn)行課程體系搭建，才能制定出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)人才培養(yǎng)方案。