地方高校青年教師科研發展困境及其策略探討

程軍

（曲靖師范學院教師教育學院，云南 曲靖 655011）

青年教師作為地方高校的主要學術群體，他們的科研發展情況會對自身發展和高校的綜合實力、競爭力等產生一定的影響，甚至還會影響地方高校人才培養的效率和質量。因此，青年教師應當不斷地學習，完善自我，提升自我，為地方高校的人才培養策略貢獻自身的微薄之力。但因為地方高校自身所存在的局限性，加上青年教師本身科研水平就比較薄弱，導致青年教師難以完成這一任務。故此，如何提高地方高校青年教師的科研發展水平，使其能夠有所收獲也成為了地方高校穩步前行的關鍵所在。

一、地方高校青年教師科研發展困境

教師科研能力指的是教師自身具備一定的科研意識，同時能夠選擇適合自身發展的研究方向，并在這個過程中熟練運用計量、文獻等研究方式，進而有條有序地表達學術研究結論的能力。換句話說科研成果是體現科研能力的一種表達方式。根據相關數據顯示，地方高校青年教師一年發表的論文篇數不足兩篇，具有影響力的論文沒有一篇，更別提參與、主持課題數量了，這一數據不僅降低了高校青年教師的教學水平，也不利于其今后的發展。那么，為什么會出現上訴情況呢？地方高校青年教師科研發展的困境又有哪些呢？具體如下。

（一）教學任務復雜，缺乏科研精神

隨著高等教育的普及，招生規模也有了一定的擴大，在無形中增加了教師的教學任務。根據相關數據可以看出，青年教師一年承擔了將近一半的教學任務。而在實際教學過程中，青年教師自身缺乏豐富的教學經驗，需要利用課余等時間來思考、分析、了解教學內容與方式，這些教學任務已經占據了青年教師一大半的時間。再加上青年教師自身的現實問題也會消耗時間，比如個人問題、考研等。因此青年教師根本不具備充足的科研時間，又如何能夠形成良好的科研意識呢。

（二）缺乏科研意識和科研積極性

對于部分青年教師而言，他們認為教學工作是重點，不管是教學類資金的投入還是教學的開展，都屬于高校發展的重點內容，以至于一些教師產生了“科研是副業，科研有時間在做。”的錯誤思想。雖然當前也有一部分高校意識到科研的重要價值，但實際上依舊把教學工作放在了第一位。另外，部分科研項目具有職稱要求等方面的限制，青年教師的資質還不夠格，同時在申請項目的過程中可能會因為排資論輩而影響，以至于在項目立項、經費分配以及評審等方面處于劣勢，久而久之便喪失了科研的主動積極性，自愿申請的意愿也就大打折扣了。

（三）學術前期缺乏積累，科研難度較大

雖然有一部分青年教師在碩博階段有參與過科研項目，但都有導師進行指導，與個人主持還是存在這較大的差異。前者，需要做些什么、如何做都有導師進行指導，科研任務整體而言會比較具體、充實；而后者，從項目的申請過程、撰寫、熱點研究、創新點，這其中的每一步都需要自身的科研積累，但這些恰巧都是青年教師所不具備的，以至于出現了選題陳舊，內容缺乏實際，研究成果不盡人意等情況。

（四）科研目的具有功利性，多為職稱晉升

結合相關調查可以看出，大多數高校青年教師參與科研的主要目的便是為了職稱晉升。其中還有一些青年教師為了職稱晉升不得不參與到科學研究中，同時為了符合職稱的具體要求，所選擇的內容大多缺乏實際意義，內容也是泛泛而談。當職稱評選結束，所進行的科研行為也就同時結束了。如此功利性的科研目的，只會導致科研成果的質量不盡人意，長期如此，不僅會對青年教師自身的發展造成較大的影響，也會在無形中影響地方高校的科研氛圍。

（五）缺乏學術交流和進修意識

隨著社會經濟的不斷發展，知識與信息更是日新月異，科研專題和熱點層出不窮，這也就需要青年教師不斷地學習和積累，更新自身的知識結構體系。但部分地方高校均會選擇資歷老、具有學術成就的教師參加訪學進修、外出學習等培訓，青年教師根本沒有資格與之競爭。其次，地方高校對于青少教師并未采取相應的傾斜政策，青年教師又怎么能夠提升自我的科研意識呢？上訴種種，不僅阻礙了青年教師科研的發展，也在一定程度上打擊了從事科研的積極主動性。

（六）缺少團隊協助能力，單獨作戰現象普遍

科研項目但靠個人是無法有所成效的，它是需要各個組員之間的分工協助，溝通交流才能成功的。在實際科研教學中，唯有一小部分的青年教師十分渴望參與到科研團隊中，獲得經驗豐富的教師的指導和扶持，更多的青年教師習慣性單獨作戰，缺乏一定的團隊意識和合作精神，久而久之，青年教師也就失去了提高自身科研經驗的機會。

二、提高地方高校青年教師科研發展的策略

（一）優化青年教師科研發展模式，突出其特征

地方高校需要對青年教師的科研發展制定相應的要求，結合實際情況給其定下適合的任務和課題，以此來提高青年教師的科研水平。對于剛進入高校的青年教師，則需要給予他們一定的適應期和緩沖期，使他們能夠深入了解課題，進而在進行相應的科研項目。同時高校還需要加強青年教師的科研指導，幫助他們更好地了解國家、省、市科研政策，最好能夠傳授有效的經驗和技巧。針對一些科研項目，學校也要盡可能地傾向于青年教師，借此來提高青年教師分析問題、解決問題的水平。其次，鼓勵、支持青年教師到外進修、學習，對于獲得榮譽，且具有創新性、科研成果的青年教育給予一定的表揚和獎勵，調動青年教師的科研積極性和主動性。最后，拉近與當地政府的產學研合作，把當地企業、事業單位的具體需求講訴給青年教師，并通過安排科技特派員、校企建筑研發基地等多樣化的形式，讓青年教師到相關企業和單位進行學習和掛職鍛煉，以此來了解當前社會對科技的實際需求，并在這個過程中，將科研和生產實踐結合起來，以橫向科研任務來解決生活中的實際問題，從而將科技成果轉變成相應的能力，體現地方高校青年教師的自身特色。

（二）優化人才培養策略，提高青年教師的整體水平

優化人才引進和培養制度體系，完善整體教師的結構團隊，提高其教學水平和實踐能力，同時還需要引進具有科研精神和經驗的教授、博士，從而才能培養出高質量的中青年教師骨干。另外，還需要堅持“送出去”、“請進來”的基本理念，確保專職教師具備一定的實踐能力，并且有目的性地選擇教師去參與相應的工程實際項目研究，有條件的高校也可以聘請科研院、企業經驗豐富的技術人員到校進行工程技術培訓，打造一支高質量、理論實踐相結合的雙師型教師團隊。除此之外，高校繼續開展老帶新、知識競賽、教學學習等多樣化的活動，以此來提高青年教師的教研能力和教學水平。其次，強化師德的建設。以社會主義核心價值觀為基本理念，深化青年教師的思想，提高教師的師德理念、人生價值觀以及職業道德。同時建立完善的師德考核制度評價體系，將思想道德品質、教學育人的成就作為評價的主要內容，并將師德標兵等作為師德榜樣，從而形成高尚、良好的教學風氣。最后，倡導教學育人、嚴謹愛學、積極向上的師風。青年教師需要在日常的教學和科研中，學習優良傳統，為學生樹立榜樣。另外，高校也要站在教師的利益需求角度思考、分析問題，最好能夠將師德師風建設與實際問題結合起來，這樣不僅能夠滿足教師的需求，也能提高科研水平和質量。

（三）引進優良的領軍人物，打造積極向上的工作環境

引進優良的領軍人物也是提高青年教師科研水平的有效方式之一。當然在這個過程中，也需要正確發揮領軍人物的作用和價值，同時也需要將高校科技人才與其相結合，并采取柔性機制，調動青年教師的積極性和主動性。另外，對于帶頭人物和比較重要的科研崗位，學校可以實施對外招聘的方式。其次，營造積極向上的工作氛圍。要把學科方向當作引領，著重體現學科、研發平臺、重大可以項目、國際學術交流和合作項目，同時加強創新團隊人才培養的措施，對于那些技術里領域的領軍人物也可以實施相應的特殊政策，使優秀人才能夠發揮自身的作用和價值。另外，結合科研任務的具體要求和情況，制定適合的科研崗位，最好能夠給予相應的編制，這樣不僅能夠給潛心從事科研項目的教師提供有效的保障，也能以此來吸引更多的青年教師參與到科研項目中。最后，當前有許多國外比較優秀的人才回到了國內，甚至一些海外留學人員也有了回國的想法，這也給高校引進優秀人才提供了一定的機會和平臺。對此，高校需要先完善自身的教學理念，解放思想，放棄人才自動上門的傳統理念，做到主動出擊，借助海外校友、職工介紹等方式吸收高質量的人才，從而為高校的科研項目奠定一個扎實的基礎。

（四）完善學術環境，創造濃厚的科技創新氛圍

學術環境是否積極向上、優良在科研發展中也是十分重要的因素之一，更是科技創新發展的根本條件。優良的學術環境不僅能夠匯聚人才和人心，獲得較好的成效，也能促進科技創新工作的進一步發展。對此，地方高校需要將學術環境建設當作一個基本且長久的工作，并對其進行不斷地完善和優化。首先，完善學術環境，以學術民主為基本，落實學術事務能夠按照相關的管理和學術規律來實施，并且能夠維護學術評價的公平、公正性，突出學術委員會在高校學術事務中的價值和作用。其次，鼓勵創新有利的創新氛圍，以此來引導青年教師形成科學嚴謹、認真負責的良好作風，同時錘煉青年教師甘于寂寞的道德思想品格，進而樹立淡泊名利、協同互助的精神文化。再次，強化學術道德建設，倡導科研精神，激發青年教師維護學術道德、恪守學術風范、規范學術行為的意識。最后，加大宣傳科技創新的力度，對于獲得榮譽、科研成果、在項目中取得成效的教師給予相應的鼓勵和獎勵，最好再借助校內外的媒體對其進行大力宣傳，以此來激勵其他青年教師的科研興趣，從而形成良好的輿論走向。

三、結語

正所謂：“教育大計，教師為本。”如今隨著社會經濟的不斷發展，科研實力也有了十分明顯的提升，不管是教師自身的發展，還是青年教師的科研發展都是發展教育的根本，亦是確保教育質量的基礎。在地方高校中，青年教師是主要的學術群體，應當為人才培養、科研立校等貢獻自身的微薄之力。但在實際教學中，地方高校自身的局限性導致青年教師無法較好地完成科研任務。對此，我們需要根據當前存在的實際情況，制定針對性的解決措施，以此來提高青年教師的科研水平，從而推動地方高校的進一步發展。