道法課活動設計與實施策略舉隅

孫瑋

道德與法治課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。教師要緊緊抓住教學活動這個“牛鼻子”，將抽象的道德與法治課程教學內容轉化為學生易于體驗內化的生動的教學活動過程。

一、活動設計應注重目的性

教學目標是教學活動的出發點和歸宿。小學道德與法治課的活動設計要有目標意識。教學中，無論活動內容還是活動形式，都應指向教學目標，為達成教學目標而服務。教師要堅持以社會主義核心價值體系為指導思想，善于針對每一單元、每一課、每一框的內容，遴選和提煉活動主題，找出“德育味”所在。一方面，注意將知識與能力、情感態度價值觀等課程目標要素融入活動中;另一方面，要凸顯開放性，注重為兒童的體驗、內化、意義生成提供抓手，為他們的潛能開發、個性化發展提供支撐。由此，為教學目標的順利達成鋪平道路。

如一名教師在執教統編版道德與法治五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》第7課《不甘屈辱 奮勇抗爭》第一課時《虎門銷煙》時，梳理出教材的邏輯順序：鴉片帶來的危害——有識之士的抗爭經過（虎門銷煙）——鴉片戰爭的爆發——鴉片戰爭的結果——跨越百年的香港，見證了民族的復興。教師在沿用這樣的思路進行教學時，認識到這一課的教學不能讓學生僅僅停留在對侵略者的“不滿”和“悲憤”的情緒上，而要讓學生在學習交流中產生“落后就要挨打”“國弱則民哀”的共鳴;在學習了解英雄人物的過程中，學生不能只認識到他們的不屈，還要體會到他們的遠見與智慧，并產生“驚嘆”“贊嘆”“敬佩”的情感。由此，確定教學目標如下：①知道“虎門銷煙”的重要意義。②了解中國在“鴉片戰爭”中失敗的原因，懂得“落后就要挨打，自強不息才能立于不敗之地”的道理。③借助情境、數據，聯系生活，體會中華民族的抗爭精神，感受民族英雄的報國之“志”和報國之“智”。④通過賞析活動——香港被割讓和香港回歸的場景對比，體驗民族復興、國家強盛的認同感和幸福感。

其中，第③④項目標是教學的重難點。本課的教學重點不在于呈現歷史事件，而是突出情感態度價值觀的教育。一要讓學生感悟“禁煙運動”“鴉片戰爭”中不甘屈辱的民族之魂，同時為民族英雄（林則徐）的報國之“志”和報國之“智”而贊嘆。二要讓學生明白“落后就要挨打”的道理，并為今天中國的日益強大而自豪，從而激發學生的愛國情懷，激發學生樹立為實現“中國夢”而努力的宏偉志向。在以上教學目標的指引下，教師設計了三個活動：一是小小漫畫知時局;二是禁煙運動交流會;三是抗英事跡分享會。在這幾個邏輯關聯緊密的活動中，教師引導學生從“悲”到“嘆”再到“贊”的情感線索中悟理，為導行奠基，取得了較好的教學效果。

二、活動過程應突出學生的主體地位

針對小學生的認知特點，教師要在組織教學活動的過程中，努力突出小學生的主體地位，充分發揮他們的主觀能動作用，開展符合小學生身心發展規律的具有學生情趣和時代氣息的教育教學實踐活動，引導學生在實踐中用心體驗，自覺感悟，使學生能夠在豐富多彩、富有意義的活動過程中感悟活動的價值。

如在執教統編版道德與法治五年級下冊第三單元《百年追夢 復興中華》第9課《中國有了共產黨》第一課時《開天辟地的大事》時，在“品時事，悟道理”“看電影，學黨史”兩個活動之后，教師引導學生開展了“設計愛黨臺歷”的活動：“同學們，你們有沒有發現中國的每一個傳統節日都有一些特殊的標記？如春節的爆竹、燈籠，端午節的龍舟、粽子，中秋節的月亮、月餅等。2021年是中國共產黨建黨一百周年，老師想邀請大家利用今天所學的黨史知識，美化愛黨臺歷，為建黨節設計一個特殊的標志，畫在臺歷設計單上，用以紀念這個偉大的節日。”學生饒有興趣地進行了個性化的創作。在全班分享交流時，有的學生說：“1921年7月1日，中國共產黨成立了。這是非常重大的一件事，所以我給數字涂上紅色，并在旁邊畫上一艘紅船，因為中共一大后期的會議地點是在浙江嘉興的一艘紅船上。”有的學生說：“我畫了一個“100”，因為2021年是中國共產黨成立100周年。我也畫了一艘紅船，以體現共產黨人的‘紅船精神。”還有的學生說：“我畫的是黨旗、黨徽，因為這是中國共產黨的象征和標志。”在最后的交流反饋中，教師讓學生說說心目中的中國共產黨。學生的發言精彩紛呈：“偉大”“敢為人先”“開天辟地”“百折不撓”……學生從活動中感悟到信仰的力量，激發出熱愛中國共產黨的樸素情感，從而樹立永遠跟黨走的信念和信心。

三、活動場景盡量生活化

道德與法治課堂的教學活動應回歸兒童的生活，引導兒童自主實踐、體驗和感悟，讓學習成為一種快樂、積極、有意義的生活體驗，為學生內化提供強有力的支持和鋪墊。

以統編版道德與法治六年級下冊第三單元第6課《探訪古代文明》的第一課時《早期文明發祥地》為例。第6課《探訪古代文明》的編寫依據是課程標準“我們的國家”第9條“知道我國是有幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。珍愛我國的文化遺產”，以及“我們共同的世界”第3條“初步了解一些人類的文化遺產，激發對世界歷史文化的興趣”。

《早期文明發祥地》是本課的第一課時，側重讓學生了解人類早期文明及其對人類文明的意義。教學目標可確定為兩點：①了解人類早期文明發祥地成因、特點、成就，感受人類早期文明對人類文明的意義，為人類共同擁有的早期文明自豪;②探究半坡人和河姆渡人在住、食、用等方面的特點，體會原始農業的興起和發展對古代文明形成的意義。本課時的教學重點是引導學生整體感知人類早期文明區域的分布、成因、特點和成就;教學難點是讓學生感受人類早期文明對人類文明的意義，為人類共同擁有的早期文明而自豪。

為落實本課時的教學目標，一位教師設計了形式多樣的活動環節，營造了趣味十足的課堂氛圍。比如，開課時設計的模擬考古環節，教師把資料埋入沙土中，讓學生化身“小小考古學家”分組進行考古發掘，再把發掘到的文物聯系起來進行猜想，把學生快速帶入深度了解這段早期文明的情境之中。其中，有趣的甲骨文拓片的猜想和古埃及象形文字殘片的觀察，讓學生深切感受到文字對于記錄文明所起到的重要作用。

本課教材內容涉及四大早期文明，時間跨度長，知識容量大。教師在教學時，以學生生長的長江流域河姆渡遺址的幾件文物為點，先帶領學生感知早期的農耕文明，然后借助“微型博物館”中的三幅壁畫和印章，拓展延伸到其他早期文明，由此以點帶面。對本課的教材，教師也做了大膽的取舍：補充了河姆渡遺址的相關教學資源，舍棄了黃河流域的部分文物，采取舉一反三的方法，鼓勵學生課后繼續自主探究。

（作者單位：武漢市教育科學研究院）

責任編輯? 孫愛蓉