情感教育在初中數學教學中的實施研究

何克挺

摘 ?要：數學教育是我國教育事業中非常重要的組成部分，初中數學也存在難教難學的問題，數學學科成為學生的眼中釘、肉中刺。如何有效讓學生融入數學學習中，就成為擺在初中教師面前的重要問題。在這種背景下，充分利用情感教育，將情感教育和初中數學教學融合在一起，讓學生體會初中數學教學中蘊含的情感，喜歡上數學學習，就會爆發出更強的學習創造力，數學成績自然會隨之提升。本文首先對情感教育及其重要性進行簡單分析，其次探索情感教育在初中數學教學中實施的策略。

關鍵詞：初中數學教學;情感教育

引言：

初中數學因為其抽象性、繁復性特點，在學生眼中往往是“冷冰冰”的，這是導致學生數學學習興趣缺乏的根本原因，將情感教育融入到初中數學教學中，既讓學生領會數學學習過程中的趣味，也讓學生領會數學自身樂趣，進而激發學生學習情感，意義重大。

一、情感教育以及情感教育的意義

（一）情感教育

情感，多指的是學生學習情緒的表達，情感教育，就是讓學生體會到數學學習樂趣，從而愛上數學學習，取得更好學習成果。具體來說，可以簡單分為兩方面來說，一方面指的是調動學生學習過程中的情感，教師妥善處理教與學，創設和諧融洽的教學環境，加強與學生的互動交流，在學生遇到難題時鼓勵學生，在學生解決難題時表揚學生，帶給學生積極的學習情感體驗，一方面也指的是帶領學生感受數學本質樂趣，讓學生體會數學的奧妙，從而愛上數學，激發學習能動力。

（二）情感教育意義

1.情感教育激發學生興趣。興趣教學已是老生常談的話題了，利用情感教育，給學生創設良好的教學環境，能夠激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲和探索精神，學生在有充足興趣的前提下，學習效果會更好。

2.情感教育帶領學生融入數學。數學是什么？數學是對世界的數字化概括說明，反映世界萬事萬物規律，用來支撐世界運轉，用來改造世界，情感教育能夠帶領學生融入數學，培養數學思維、理性思維等，都是在促進學生健康成長。

二、探索情感教育在初中數學教學中的實施策略

（一）營造輕松融洽氛圍

要讓數學學習從一件“冷冰冰”的事變成一件有趣的事，學生才能更好的融入到初中數學學習中，教師需要注意營造輕松融洽的教學氛圍，注意自己的言語和行為，展示溫和、風度、趣味的教學面孔，多與學生溝通交流，多對學生加以關心愛護，融入到學生群體中，緩解師生僵化關系，在學生困難的時候鼓勵他們，在學生解決問題的時候表揚他們，來提升課堂幸福感和滿足感，在這種氛圍中，學生會用飽滿的精神和情感參與數學課堂學習。

（二）引入與數學有關的趣事

單調枯燥的知識講解是無趣的，而趣味故事卻是學生喜歡的，教師可以引入一些與數學有關的趣事[1]。例如在教學“二次函數”的時候，結合打籃球拋物線來進行說明;例如在“平面直角坐標系”教學時，可以先給學生介紹笛卡爾心形函數的美好愛情故事，笛卡爾是小公主的數學師傅，兩個人慢慢產生了愛慕之心，但國王卻讓兩人分離，笛卡爾在給小公主寄出第十三封信后就氣絕身亡了，里面只有短短的一個公式：r=a（1-sinθ），國王請了很多人來解，但都解不開，只有公主解開，這是一顆心的形狀;例如給學生講解“勾股定理”發現的趣事。這些內容可以放在課程導入中進行，更有效激發學生的學習情感。

（三）體現數學本質趣味

在初中數學教學中，教師也可以向學生展示數學的本質趣味，以此來讓學生喜歡上數學，體會數學學習的深入樂趣。例如給學生講解黃金分割線，例如給學生講解三角形的穩定性，例如給學生展示翻牌游戲，給學生準備7張或9張牌，全部朝下或朝上放置，任意翻動其中兩張，最后的結果牌面不會全部相同。例如用“孤獨的根號三”、“陌生的平行線”等趣味的說法來體現數學樂趣，領會數學本質趣味，發現比例美、邏輯美、抽象美、對稱美等。總而言之，增加教學的趣味性，調動學生的學習情緒，慢慢讓學生喜歡上數學學習，作用巨大[2]。

（四）采用巧妙的教學方法

采用巧妙的教學方法，讓數學學習成為簡單、快樂的一件事，是很有必要的，這里舉幾個常見的教學方法進行說明。

1.游戲教學法：游戲是學生成長以來非常熟悉的，符合學生的天性。開展游戲教學，比如知識點快問快答小游戲，可以以單人或小組形式展開，一人說題或知識點，全班強答或者指定對方小組回答。

2.巧用多媒體教學：單純的文本教學是黑白的、單調的，而多媒體教學則是彩色的、豐富生動的，因此在數學課程教學中巧用多媒體技術，給學生展示直觀生動的知識，能幫助抽象思維還不足的學生更加有效地學習，提高學生學習積極性。

3.小組合作學習：相對于和教師溝通，學生在和同齡人溝通、合作學習時表現的更加積極，因此大膽展開合作學習，學生參與興趣更好，參與學習的情感更加充沛。

4.善用實踐活動：開展實踐活動，例如在學習了“數據的收集、整理與描述”，讓學生去收集年級身高數據、零花錢花費數據等，讓學生加以應用。在實踐活動中，學生也往往表現出更強的學習情感。

5.競賽活動：展開多樣競賽活動，如果競賽有趣味、有探究性，也能激發學生學習情感，但也容易給學生帶來壓力，教師需要根據實際情況而定。

四、結束語

綜上所述，情感教育不僅是一種教學策略，更是一種教學內容，在初中數學教學中應用情感教學策略，給學生創設良好的學習環境，給學生展示數學本質樂趣，進而讓學生更好的融入到初中數學學習中，有著積極意義。

參考文獻：

[1]李曉青. 情感教育在初中數學教學中的滲透實施研究[J]. 軟件：教學，2014（4）：47-47.

[2]張金龍. 情感教育在初中數學教學中的滲透實施研究[J]. 軟件：教學，2014（9）：26-26.