供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下高校青年黨員教師師德建設(shè)路徑研究

田川 劉冰

摘 ?要：伴隨供給側(cè)結(jié)構(gòu)不斷深化改革，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及教育領(lǐng)域等均倍受影響。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革需求，對(duì)高校青年黨員教師師德及綜合能力提出了高要求。鑒于此，本文從建設(shè)青年黨員教師師德及專業(yè)能力等方面入手，立足供給側(cè)視角提出了幾點(diǎn)建設(shè)建議，希望能為提高高校教師師德建設(shè)水平帶來(lái)有力支持。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;青年黨員教師;師德建設(shè)

引言：近些年，伴隨各大高校逐年擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多的同時(shí)，教師數(shù)量也隨之增加。然而，在這背后卻隱藏著一些青年黨員教師專業(yè)能力提升不明顯、培訓(xùn)質(zhì)量偏差以及師德師風(fēng)建設(shè)效果不佳等問(wèn)題。為此，亟需進(jìn)行深入剖析，在此基礎(chǔ)上提出更有效的改進(jìn)建議。

一、高校青年黨員教師師德建設(shè)問(wèn)題

（一）職業(yè)道德弱化

教師職業(yè)道德，直接關(guān)乎高校青年黨員教師教學(xué)成效及立德樹(shù)人成效。目前，在商業(yè)大潮沖擊的背景下，一些青年黨員教師的職業(yè)道德在不同程度上遭到了影響。例如，立德樹(shù)人意識(shí)不明顯，并未深刻意識(shí)教育本質(zhì)目的，僅將“教書(shū)育人”視為謀生手段等。在教學(xué)過(guò)程中，常?！罢毡拘啤睂?dǎo)致課堂教學(xué)氛圍極其枯燥與壓抑。

（二）育人意識(shí)淡化

目前，部分高校青年黨員教師未曾與學(xué)生“打成一片”，與學(xué)生間缺少密切的交流及溝通，不夠關(guān)心與愛(ài)護(hù)學(xué)生，在一定程度上與“為人師表”概念背道而馳，僅將自己視為教書(shū)的“工具人”。此外，一些青年教師在言語(yǔ)及衣著等方面行為相對(duì)散漫，未曾發(fā)揮良好的“言傳身教”作用。

二、供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對(duì)高校青年黨員教師師德建設(shè)的影響

即使供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域深化改革熱點(diǎn)議題，但若將其與高校教師發(fā)展及師德建設(shè)等相結(jié)合，即可發(fā)現(xiàn)其同樣具有超高的理論價(jià)值，可切實(shí)解決教師專業(yè)提升需求、培訓(xùn)需求和師德建設(shè)需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾，從而不斷優(yōu)化教師師德建設(shè)體系[1]。由需求側(cè)入手倒逼供給側(cè)改革，以教師專業(yè)發(fā)展需求為核心導(dǎo)向，引導(dǎo)高校不斷優(yōu)化教師培訓(xùn)體系及師德建設(shè)體系，從而促進(jìn)供需雙方高效互動(dòng)，全面提高青年黨員教師師德建設(shè)水準(zhǔn)與培訓(xùn)服務(wù)供給質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成為高校骨干力量。

三、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角下高校青年黨員教師師德建設(shè)路徑分析

高校教師專業(yè)發(fā)展需求為“需求側(cè)”，學(xué)校構(gòu)建的培訓(xùn)體系為“供給側(cè)”。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下，就需要立足教師實(shí)際發(fā)展需求、專業(yè)發(fā)展方向以及師德建設(shè)要求等，優(yōu)化培養(yǎng)制度，從而有效緩解傳統(tǒng)教師培訓(xùn)需求及供給需求間的矛盾，從而推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，令其形成優(yōu)良的師德師風(fēng)。

（一）加強(qiáng)師德教育，提高思想認(rèn)知

高校將青年黨員教師師德建設(shè)工作，列為思想政治工作的關(guān)鍵內(nèi)容，將培育悠然的師德師風(fēng)作為建設(shè)文明校園的重點(diǎn)。定期展開(kāi)師德教育培訓(xùn)工作，保障所有青年黨員教師在內(nèi)心深處意識(shí)到師德建設(shè)工作的重要意義。首先，應(yīng)立足青年黨員教師政治學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行師德教育。通過(guò)各機(jī)關(guān)例會(huì)、各戲部例會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)高校教職工對(duì)思想政治教育以及師德建設(shè)工作的關(guān)注，提高其參與度。其次，定期舉行教師培訓(xùn)活動(dòng)以及師德教育活動(dòng)，瞄準(zhǔn)青年黨員教師群體，精心設(shè)計(jì)青年黨員教師專題培訓(xùn)以及崗前培訓(xùn)等活動(dòng)，把師德師風(fēng)列為培訓(xùn)研修的專題內(nèi)容，從而堅(jiān)持“以文化人”“以德育人”。另外，需要融合校園文化，推動(dòng)師德教育，將師德教育和校園文化建設(shè)加以融合，依托五四青年節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶日，表彰先進(jìn)的青年黨員教師，發(fā)揮榜樣模范作用，促進(jìn)其他青年教師勇?tīng)?zhēng)一流。

（二）增強(qiáng)似的修養(yǎng)，提升自律意識(shí)

高校青年黨員教師自律意識(shí)，在建設(shè)師德等方面，發(fā)揮著重要作用，也是高校青年黨員教師落實(shí)言傳身教任務(wù)的重中之重。為此，高校青年黨員教師應(yīng)時(shí)刻銘記為人師者的身份，肩負(fù)起教書(shū)育人重任，對(duì)得起萬(wàn)千人民的囑托。其次，需要認(rèn)知自身根本任務(wù)，發(fā)揮立德樹(shù)人重要作用，承擔(dān)授業(yè)解惑使命，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格。此外，每一名高校青年黨員教師，都應(yīng)堅(jiān)守自身底線，在教學(xué)方面及科研方面，均要積極參加學(xué)校事務(wù)，保持潔身自好，用言行舉止彰顯師表風(fēng)范，真正在學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的路上發(fā)揮“引路人”作用[2]。

（三）關(guān)注師德建設(shè)，加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合

高校青年教師師德建設(shè)工作若想順利落地，則離不開(kāi)高校內(nèi)部各部門的溝通與配合。教育處是管理高校青年黨員教師的綜合部門，應(yīng)將教師師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩綄?dǎo)機(jī)制，選派責(zé)任心強(qiáng)、水平高的骨干力量，組成督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，監(jiān)督與指導(dǎo)青年教師授課過(guò)程，并定期組織教學(xué)觀摩活動(dòng)。通過(guò)“傳幫帶”等教學(xué)研討活動(dòng)，加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)效果。同時(shí)，學(xué)生處應(yīng)強(qiáng)化輔導(dǎo)員工作，在輔導(dǎo)員學(xué)期考核及年度考核之中，把握“德”“勤”“績(jī)”等標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察青年黨員教師的“德”，即思想品德、政治素養(yǎng)、工作態(tài)度與作風(fēng)等。此外，學(xué)校人事處應(yīng)全方位了解與掌握青年黨員教師思想狀況、工作狀況與生活狀況，切實(shí)把握師德建設(shè)動(dòng)態(tài)，通過(guò)組織“四有”青年教師等主題活動(dòng)，針對(duì)在師德建設(shè)等方面具有突出表現(xiàn)的青年黨員教師給予高度表彰，從而增強(qiáng)所有青年教師持續(xù)建設(shè)師德的信心與熱情[3]。最后，高校應(yīng)不斷完善師德考核評(píng)估機(jī)制，針對(duì)高校各系部青年黨員教師師德建設(shè)工作進(jìn)行檢查與評(píng)估，將師德師風(fēng)考核結(jié)果作為青年黨員教師年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)以及職稱評(píng)聘等工作的關(guān)鍵依據(jù)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述在，供給側(cè)改革態(tài)勢(shì)下，高校青年黨員教師師德建設(shè)成效直接關(guān)乎高校辦學(xué)水平。在探索高校青年黨員教師師德建設(shè)進(jìn)程中，高校應(yīng)不斷構(gòu)建完備的保障機(jī)制，并全面落實(shí)師德教育、師德宣傳、師德培訓(xùn)等措施，重視青年黨員教師的師德教育理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果，促使其形成提高師德修養(yǎng)的自覺(jué)性與能動(dòng)性，以便達(dá)到“知行合一”的效果，收獲優(yōu)良的師德建設(shè)與教育成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧青.新時(shí)期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究[J].中外企業(yè)文化，2021（05）：157-159.

[2]趙楊，楊秀麗，徐培鑫.基于“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑[J].學(xué)園，2021，14（08）：51-53.

[3]嚴(yán)瑋.新時(shí)期高校青年教師師德建設(shè)現(xiàn)狀分析與路徑探索[J].青年與社會(huì)，2020（19）：104-105.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：田川（87年3月），男，主要從事思想政治教育方面的研究。副教授，碩士，大連人。

第二作者：劉冰 男 大連科技學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院學(xué)生

★ 基金項(xiàng)目：本文系2020年度遼寧省高校黨建研究課題《供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下高校青年黨員教師師德師風(fēng)建設(shè)路徑研究》研究成果，項(xiàng)目號(hào)：2020GXDJ-ZD054