淺談“雙減”政策下學校高效智能管理策略

劉俊浩

摘 ?要：教育原本是一項能夠改變孩子命運，讓家長們感到快樂的事，但恰恰相反，現如今的教育卻成為了家長的負擔，也可以說是比工作還要讓家長“心煩”的一件事。對此，本文立足于“雙減”政策，從“加強作業管理，減輕學生學業負擔”“加強手機管理，集中學生學習精力”“加強睡眠管理，保障學生充足休息”“加強讀物管理，引導學生正確閱讀”“加強健康管理，促進學生身心發育”五個方面出發，對如何開展初中階段學校的高效智能管理進行了分析和探究。

關鍵詞：“雙減”政策;智能管理;作業;手機;睡眠;讀物;體質健康

伴隨著“雙減”政策與教育部“五項管理”要求的實施，現階段的初中學校管理也更加的多元化、人性化，同時也在全面落實立德樹人根本任務的基礎上，全方位促進中學生的身心健康成長。雙減，一是要減輕義務教育階段的學生作業負擔，二是要減輕校外培訓負擔，基于這兩點初中學校也就要及時調整自身的教學體系，要嚴格落實“提效減負”原則，這樣一來既可以保證孩子在校便可以學到足夠的知識，而不用再去上校外培訓來不可，再有也要保證學生在校就可以順利完成作業，有效杜絕以“批改作業”等方式來給家長們“留作業”。對此，初中階段學校就要有效加強對教師和學生的管理，而其具體實施策略則可以依據五項管理要求來開展，一方面要加強教師隊伍建設，整體提升教師隊伍教學水平，確保其可以勝任當前教學崗位，從而全面加強在校教學效果;另一方面則采取“溫柔并濟”的科學管理措施來加強對學生的管理，要不斷引導學生積極向上，充分促進學生的德智體美勞全面發展，最終為學生贏取更加美好的未來。

一、加強作業管理，減輕學生學業負擔

在現階段，許多的教師在為學生設計作業時都會統一的設計作業，比較單一性，但是不同的學生有著不同的學習能力，學習能力強的學生在完成高難度的作業時便會感到特別吃力，同理學習能力較強的學生對于有難度的作業也并沒有什么挑戰性。因此，教師在對學生設計作業時可以進行分層設計，對不同學習能力的學生設計相對應難度的作業，同時教師可以盡可能的確保作業不出校門，隨堂作業在校園內完成，同時作業也是由教師批改，從而有效的落實“雙減政策”中所提出的為學生作業減負的理念，也減輕家長為學生進行作業輔導的負擔，最終真正的做到讓學校的責任回歸學校。

二、加強手機管理，集中學生學習精力

二十一世紀是信息時代，幾乎人人都離不開手機，學生也是一樣，而有的學生使用手機是進行線上學習輔導，有的學生使用手機卻是玩電子游戲、看視頻等，這就嚴重影響了學生的學習。因此，教師要盡量引導學生不知用手機或少用手機，嚴格的管理學生拿手機到學校的這一現象，同時加強與學生家長的溝通，使得學生家長和教師都為學生做一個良好的榜樣，進而促使學生能夠遠離手機，集中學生的學習精力，從而有效的落實“雙減政策”中所提出的減輕校外培訓負擔的理念。

三、加強睡眠管理，保障學生充足休息

充足的睡眠是保證學生在學校能夠有效學習的基礎，但是許多的學生缺乏自制力，睡眠很不規律，這就嚴重影響了學生第二天進行課堂學習的效果。因此，學校可以為學生制定一套科學合理的作息時間表，并且教師要引導學生嚴格遵守作息表上的時間，不給學生布置任何形式的家庭作業，教師還可以給學生宣傳健康睡眠的重要性，進而使得學生能夠有充足的時間去按時睡覺、按時休息，促進學生健康成長。

四、加強讀物管理，引導學生正確閱讀

現如今的學生可以通過手機更加便捷地瀏覽到各種讀物，而這也就在很大程度上降低了購買紙質讀物的負擔，并且國家逐步開發的義務教育階段線上教學網站也更是給予了學生課后學習的方便。對此，教師就要禁止向學生推薦一些無關緊要的教輔資料、課外書籍讀物等等，同時也要能夠經常性地向學生們分享一些正能量的文章，引導學生正確閱讀。再有教師要不斷提升自身的信息素養，去為學生們找到更多質美價廉的網上讀物，從而逐漸幫助學生養成良好、正確的閱讀習慣。

五、加強健康管理，促進學生身心發育

俗話說，身體是學習的本錢，學生也只有擁有更加健康的體魄，也才能更好地去完成學業，也因此教師們就要有意識地加強對學生的體質健康管理，從而更好的促進學生的身心發展。對此，引導正確坐姿、加強教師照明亮度、確保足夠的課間活動時間、落實眼保健操等等，這都可以在很大程度上保證學生們的身體素質;但與此同時，教師也要注重對寫上的心理健康引導，現時代的社會誘惑太多，而學生們利用手機也接觸到了更多不該是他們這個年紀所能接觸的內容，還要學生面對一些學習和生活困難時的心理素質較差等等，從而很容易對學生形成正確三觀造成影響，所以教師們也要加強對學生的心理建設，幫助學生養成強大的心理素質。

總而言之，經濟和社會體系的良好轉型，為我國的教育事業創新改革提供了更多的契機，作為初中學校的管理者，要及時抓住機會，有效提升自身管理素養，開啟學校高效智能管理新篇章，努力為學生們提供更加良好的學習和生活環境，從而既要始終堅持完成“教書”的重任，還要進一步承擔起“育人”的功能，最終促使每一位孩子都可以成為新時期的綜合型優秀人才。

參考文獻：

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