初中歷史教學(xué)的“深度”困境與對策研究

孫耀輝

摘 ?要：目前中學(xué)歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，部分學(xué)生對初中歷史的認(rèn)識存在片面化，認(rèn)為中學(xué)歷史是一門枯燥無味的學(xué)科，認(rèn)為歷史教學(xué)只是機械性地進(jìn)行知識的灌輸，沒有對知識進(jìn)行深刻思考。作為一名歷史教師，在進(jìn)行教學(xué)工作時要進(jìn)行自我反思，面對當(dāng)前的歷史教學(xué)困境積極尋找突破教學(xué)瓶頸的方法和手段。作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生能夠通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的愛國主義情懷、主動探究和獨立思考的能力。此外，學(xué)生通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，能夠積累必備的知識素養(yǎng)，為中學(xué)生了解我國歷史發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，歷史教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極主動尋求新的教學(xué)方法和手段，來突破傳統(tǒng)的歷史教學(xué)困境。基于此，本篇文章對初中歷史教學(xué)的“深度”困境與對策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);“深度”困境;對策

引言

歷史是初中階段的一門重要的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)該門學(xué)科，學(xué)生可以了解過去所發(fā)生的事件，培養(yǎng)空間觀念，樹立愛國主義情懷。但目前，很多初中歷史教師在教學(xué)上還存在一些問題，如語言不規(guī)范、不夠科學(xué)、不夠生動等，這也影響了初中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。因此，必須加強關(guān)于歷史課教學(xué)的研究。

1目前歷史教學(xué)中面臨的“深度”困境

1.1歷史具有較大的跨度

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容編寫是從通史為開始，而且初中歷史也是將世界歷史作為了一種參考，通過中外替換的形式，更好地保留了通史的內(nèi)容，教學(xué)方式的選擇也是應(yīng)用了比較式的學(xué)習(xí)方式，所以歷史信息整體比較豐富多彩。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，由于課堂中的內(nèi)容比較多樣，而且區(qū)域年限之間的跨度差也很大，這對于教學(xué)的深度抉擇產(chǎn)生了影響。除此之外，結(jié)合實際的教學(xué)情況來看，有一些教師為了加快講課的進(jìn)度，在講解某些知識的時候不夠全面，有些內(nèi)容只是輕微帶過，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識體系不夠健全和完善，教學(xué)的整體時間比較短，而面對如此龐大的知識架構(gòu)很難完美兼顧，導(dǎo)致了教學(xué)深度和速度不能夠有效的統(tǒng)一。

1.2歷史教學(xué)語言未體現(xiàn)出其科學(xué)性

歷史是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其反映的是過去真實發(fā)生的事件。在對這類事件進(jìn)行講解時，很多教師未正確地使用教學(xué)語言，導(dǎo)致初中生在形成歷史認(rèn)知時出現(xiàn)了錯誤，影響了整體學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。例如，有些歷史教師在授課過程中由于自身對專業(yè)知識鉆研得不夠，會想當(dāng)然地改動某些關(guān)鍵詞，比如蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，有些歷史教師會說成蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，再比如把瓦特改良蒸汽機說成發(fā)明蒸汽機，這必然會導(dǎo)致初中生形成一種錯誤的歷史認(rèn)知，也影響了初中生對歷史知識的有效掌握。

2解決初中歷史教學(xué)困境的策略

2.1將學(xué)術(shù)性進(jìn)行更好的突出，有效統(tǒng)一教學(xué)和史學(xué)

在實際的歷史教學(xué)過程中，教學(xué)的質(zhì)量和相關(guān)的學(xué)術(shù)探究有著密切的關(guān)系。所以，在新的教育背景之下，教師要做好史學(xué)資料的查找，確保教學(xué)內(nèi)容的真實、準(zhǔn)確和權(quán)威，確保歷史教學(xué)中具有歷史的原味，這樣才能夠更好地保證教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性。為了更好地將史學(xué)和教學(xué)進(jìn)行綜合統(tǒng)一，首先教師要對自己的態(tài)度進(jìn)行端正，合理把控教學(xué)的深度和難度。在實際的歷史教學(xué)過程中，教師要扮演好答疑者的角色，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時，教師也需要對教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化升級，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且也要學(xué)會應(yīng)用史學(xué)的眼界去看待分析問題，這樣才能夠擁有更加寬闊的歷史胸懷。

2.2科學(xué)使用語言，體現(xiàn)歷史科目的嚴(yán)謹(jǐn)性

初中歷史教師在課堂使用語言時一定要注意語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，杜絕出現(xiàn)任何虛造的情況，尤其是在講解關(guān)于歷史的相關(guān)背景，人物故事時，要和歷史史實相符合。在分析歷史事件時，教師也應(yīng)究其前因，將史實和結(jié)論相結(jié)合，合理闡述，這是一種科學(xué)性以及嚴(yán)密邏輯性的體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運動》這一節(jié)課時，學(xué)生需要了解文藝復(fù)興是一個歷史史實，其在意大利產(chǎn)生的原因、核心內(nèi)容。在分析文藝復(fù)興為什么會在意大利產(chǎn)生時，就需要遵循事實和規(guī)律。為什么是意大利而不是其他國家，原因肯定和意大利自身有關(guān)。首先，意大利當(dāng)時較為繁榮，貿(mào)易已遍布東方以及西歐，意大利的經(jīng)濟獲得了快速的發(fā)展。其次，在文化領(lǐng)域，意大利屬于希臘和羅馬的中心圈，因此遺留的古代文化是非常豐富的，這也很容易引起當(dāng)代人們對這類歷史的回憶。最后，人才的優(yōu)勢也是不可忽略的，在意大利各城市的共和國統(tǒng)治者都比較重視人才，其認(rèn)為應(yīng)該將人才當(dāng)作天上的神仙對待。由此可以看出，一個事物的產(chǎn)生并不是憑空的，一定存在一定的經(jīng)濟、文化、政治等基礎(chǔ)。在分析相關(guān)內(nèi)容時，教師就應(yīng)注重語言的科學(xué)性、全面性，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好榜樣。

2.3豐富教學(xué)資源

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集歷史資料，為學(xué)生提供更加全面且豐富的歷史學(xué)習(xí)資料。例如，在進(jìn)行《貞觀之治》教學(xué)活動時，通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料進(jìn)行貞觀之治前后明顯對比讓學(xué)生直接感受其變化。其次，歷史是通過生活漫長的積累，因此在歷史學(xué)習(xí)過程中要積極利用生活資源，將生活資源靈活運用到歷史教學(xué)中。例如，在開展《改革開放》教學(xué)活動時。教師積極引導(dǎo)學(xué)生從自己的家鄉(xiāng)著手，回顧從有記憶到現(xiàn)如今住房條件、交通工具、通訊工具、家具等方面進(jìn)行了解，在這種不斷變化中，直觀認(rèn)識社會發(fā)展帶來的變化。最后，利用情感資源，通過對歷史教材中的情感資源的挖掘，加強學(xué)生的思想和情感教育，更好地實現(xiàn)教學(xué)過程中情感教育目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，人們可以知道在新教育背景之下，初中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的時候要結(jié)合具體的困境狀況采取科學(xué)的措施應(yīng)對，而且在教學(xué)布置的時候不僅僅要參考學(xué)生的意見，還要尊重歷史的深度和廣度，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理和全面。正確地處理好教學(xué)廣度、深度、高度三者之間的關(guān)系，確保整體教學(xué)的有效，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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