淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

楊志英

摘要：伴隨著我國教育水平的不斷的提升，更多學者、專家關注幼兒教育，游戲活動作為幼兒教育中的重要內容，教師應進行游戲與教學的融合，讓幼兒在游戲中得到能力的提升、素養的強化。正因為游戲是幼兒的基本活動，教師更應該重視對游戲過程的設計、游戲內涵的升華，進而在游戲教學環節應找到“玩與習”的融合點，體現出游戲教學的意義。基于此，本段文字率先總結游戲、游戲教學、學齡前兒童的內涵，而后概述游戲教學的理論追索與實施價值，最后側重幾點內容進行措施探析。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;對策總結

引言

幼兒教育環節對幼兒實施游戲教學法，具有更深刻的意義，其愿意是游戲教學內包含大量心理學理論研究、行為學理論研究等等重要教學界研究成果，其更適用于學齡前兒童，可讓其在玩的過程得到學習，在玩的過程提升自身的實踐能力。因此開展游戲教學環節，教師應以學生的主體發展為目標，讓活動內容成為教學工具，讓幼兒樂趣成為措施應用的動力，同時在融洽的師生關系的幫助下，將游戲教學落實在幼兒教育的每一個環節。

一、概念分析

（一）游戲

所謂游戲是幼兒展示天性的平臺，縱觀眾多教學心理學的研究成果，游戲是學齡前兒童重要的活動過程，基于此，本段文字側重游戲的內涵進行總結。柏拉圖對游戲的定義是，游戲是一切幼兒生活和能力跳躍需要而產生的有意識的模擬活動，亞里斯多德對游戲定義是，游戲是勞作后的休息和消遣，本身不帶有任何目的性的一種行為活動，而拉夫.科斯特對游戲定義是，游戲就是在快樂中學會某種本領的活動。綜合上述文字可見，游戲在幼兒成長中意義，因此在幼兒教育不斷深化改革的過程中，教師更重視游戲活動的樂趣與教育意義，幼兒教育階段，教師開展游戲教學來優化幼兒的生活習慣、道德習慣、行為習慣，最終在合理運用游戲教學過程中，結合創新幼兒教育理念，彰顯游戲活動對幼兒的積極影響。

（二）游戲教學

游戲教學的核心是教學中融入游戲活動，在游戲中滲透教育意義，將枯燥的知識轉換成學生更感興趣的游戲活動，讓幼兒在活動中學到知識并提升綜合素養。傳統幼兒教育游戲時間只是讓學生進行戶外活動，忽略游戲的教學意義，現階段的游戲教學理念區別于傳統教學中的枯燥說教，更注重兒童的興趣培養，教師運用游戲教學理念、豐富教學方法，對游戲活動過程與細節進行設計，以提升幼兒興趣為手法，以在游戲中學會知識強化能力為目標，實現游戲教學的價值與意義。

（三）學齡前兒童

對兒童心理學、行為學等不同研究成果進行分析，幼兒成長階段會經歷不同時期，通常情況下幼兒期是指，一周歲到三周歲的兒童，該年齡段兒童正處于生長發育期，學習能力、語言能力正處于爆發時期。接下來是學齡前期，該年齡段兒童會進入幼兒園進行學習，通常年齡為三周歲只六周歲前，也就是如小學前在幼兒園的學習階段均可稱之為學齡前兒童。

二、游戲教學的理論追索

（一）教學、課程、游戲的關系

因本文主要是對幼兒教育、游戲教學進行討論，因此為保證對策應用更科學、更規范，本段文字側重教學、課程乃至游戲之間的關系進行探討。第一游戲與教學之間的關系，游戲是幼兒園教學活動開展與幼兒能力強化之間的橋梁，因此游戲與教學之間的關系更像是推動。所謂推動是幼兒園教學過程，因幼兒天性與思維能力的特點，無法適用于理論說教，若教師強用于理論說教完成教學工作，只會適得其反。此時游戲就是教師完成教學工作的紐帶，讓幼兒在完成學到知識，在游戲體會樂趣，最終彰顯游戲與教學之間會為推動的關系。第二游戲與課程之間的關系，伴隨著課程改革的深度推動，杜絕幼兒園小學化的先關規定陸續實施，此時以此作為背景進行分析，幼兒教學環節課程教學不能偏向純理論知識的講述，更應該以游戲為路徑，讓幼兒在玩的過程中學會課程內容。

（二）游戲教學的特性

所謂特性是指任何事物背后所彰顯的根本屬性，是彰顯其獨立特征的重要內容，基于此，本段文字側重游戲教學實施環節可培養幼兒獨立自主性進行總結。第一，游戲教學過程可以根據幼兒喜好完成游戲內容的設定，有助于幼兒游戲活動的開展，正視游戲教學的特性教師應先研究自主性的內涵，自主性是游戲內容選定時尊重幼兒自我意愿，以興趣為游戲活動開展的標準，讓幼兒自行支配游戲過程，保證幼兒在游戲過程吸取更多教育價值。現階段幼兒缺乏擔當與獨立性，通過幼兒園教育活動培養幼兒的獨立意識與擔當能力，保證幼兒教育的重要價值，由此可見游戲教學實施環節培養幼兒獨立自主性是重要的特性之一。第二，現代幼兒教育的重要組成，經濟社會快速發展推動幼兒教育事業的進步，縱觀現代幼兒教育注重知識培養忽視能力養成，注重游戲規則忽視游戲樂趣，此種現象發生在幼兒教育環節，不利于幼兒的健康成長。因此為保證幼兒教育的重要價值，應重視游戲教學背后的特性，將其落實在日常教學工作中，合理設計游戲主題完成主題設計后重視游戲內容的設計，彰顯現代幼兒教育工作的價值。

三、游戲教學的意義總結

幼兒教育環節開展游戲教學符合幼兒發展需求，為保證下述文字對游戲教學實施措施總結的更科學、全面，本段文字率先進行意義的總結。第一智力開發，游戲教學實施環節，教師應該選擇益智類游戲，其目的在于鍛煉幼兒手、腦的協調能力，同時可開發幼兒智力。益智類游戲玩的時候，幼兒需要對游戲進行自主思考，此過程鍛煉幼兒自主思維能力。游戲過程中的思考鍛煉幼兒思維能力，最終無論游戲結果如何，幼兒均體會到游戲的樂趣智力得到開發。第二能力提升，在幼兒游戲時間教師可制定相關活動規則，幼兒游戲時應該嚴格遵守游戲規則，此時游戲活動可彰顯出背后的教育價值，既培養學生自控力和規則意識。其原因是幼兒游戲過程中遇到問題可以和小伙伴商量解決，此過程鍛煉兒童溝通能力、思維語言表達能力，由此可見幼兒教育環節開展游戲教學，可提升幼兒的綜合能力。第三自主意識強化，任何教育時期，能力教育都是教育的重點內容，尤其是幼兒園教學活動過程，由于該時期是幼兒身心發展高速時期，將能力教育落實的幼兒游戲環節，可以完成自主意識的養成。自主性與能力是幼兒未來生活和發展的重要因素，教師開展游戲教學過程，應圍繞自主能力培養完成主題式游戲設計，保證幼兒游戲的重要育人價值體現?？v觀現階段的幼兒教育問題，重視物質給予忽視能力培養，嚴重影響新時代的幼兒能力發展，尤其是部分幼兒在游戲過程中表現出的嬌縱或膽怯的性格弊端均影響幼兒未來發展，利用游戲幫助幼兒完成能力養成，最終彰顯游戲教學對幼兒自我意識強化的作用。

四、開展游戲教學的具體措施

（一）合理選擇游戲

確保游戲教學科學、全方位落實，教師首要任務是對游戲的合理選擇，基于此，本段文字側重娛樂性與認識性進行總結。第一游戲選擇應保證游戲具有娛樂性，雖然上述文字提及游戲教學是讓幼兒在玩的過程學，此時玩占據主要位置，因此教師選擇游戲時，首先應保證游戲內容、游戲過程具有娛樂性嗎，讓幼兒愛上游戲方可對幼兒進行認知、能力等層面的指引。第二游戲選擇應保證游戲具有認知性，所謂認知性是指游戲背后應有教育意義，教師可將教育目標滲透在游戲方案設計環節，最終彰顯游戲背后的認知性。例如筆者在日常教學中合理選擇符合幼兒身心特點的游戲，通過游戲激發幼兒潛在能力，利用游戲環節的創新思維能力的強化，來提高幼兒的綜合能力，筆者針對3-4周歲的小班兒童開展游戲教學，此時筆者帶領他們進行戶外游戲，以鍛煉兒童身體協調性，課上筆者與幼兒共同玩“蘿卜蹲”“安全小飛機”等游戲，游戲環節筆者讓大家分別起新名字，如綠蘿卜、黑蘿卜、白蘿卜、粉紅蘿卜等，起名字過程鍛煉了兒童記憶能力，擁有自己的新名字后，由筆者開始逐一進行蘿卜蹲，通過蘿卜蹲游戲鍛煉兒童身體協調性。

（二）重視游戲設計

完成游戲選擇后為保證游戲教學更科學、規范，教師應重視游戲流程的設計，基于此，本段文字側重游戲流程設計進行總結。第一，教師應重視調動兒童參與游戲積極性完成游戲流程設計，以幼兒園實際素材讓兒童產生代入感，脫離生活元素的游戲設計不利于提升兒童參與游戲活動積極性。第二重視生活模擬游戲的開展，任何游戲過程均應保證游戲內容的豐富性，尤其是生活模擬類游戲和角色扮演類游戲，中大班學生通過完成此類游戲可活動豐富的游戲體驗，在游戲過程兒童通過自身對游戲的理解完成游戲，運用自身對生活游戲以及生活語言的運用完成游戲，可保證自主性能力的培養。例如筆者開展游戲教學過程中，某次游戲教學目的是，讓幼兒在游戲時掌握知識、強化能力，培養兒童良好的生活習慣，筆者選擇游戲時結合教育目標，把教學目標融入游戲教學中，最終完成游戲流程的設計。課上筆者與學生共同玩“過家家”的游戲，中班的李某涵、張某洛等幼兒分別扮演家庭成員，其他幼兒根據自身喜好分別扮演不同社會角色，在此基礎上筆者為其創立情境模式，最終彰顯游戲教學的教育價值。

（三）細節總結

游戲教學實施環節教師更應重視細節內容的豐富，基于此，本段文字側重幼兒個體差異性與游戲方案的創新性進行總結。第一重視幼兒個體差異性，由于生長環境、年齡不同，幼兒身心發展不同步，游戲教學時教師應該關注幼兒個體差異性，針對不同年齡段幼兒進行相應的游戲教學策略轉變。大班兒童的游戲，更應該側重面應該注重提升幼兒自主能力，小班兒童的游戲，更應該側重意識、行為舉止的規范，根據幼兒個性發展不同，結合創新游戲幫助提升幼兒的綜合能力。第二重視游戲方案的創新性，游戲環節緩解兒童情緒、提高幼兒精力，因此在創新的時代背景下，不具備教育意義的游戲教師應進行二次設計，在傳統游戲基礎上運用創新理念，豐富游戲具體環節使游戲具有教育意義，根據新型教育理念為指導完成創新游戲教學。例如筆者以新型支付方式為內容，帶領中大班幼兒進行角色扮演，此次筆者將游戲場景可設定為超市貨菜市場，通過購買游戲可幫助幼兒提升生活常識能力，徐某藝、王某含等四名兒童充當售賣員，其余兒童進行買菜活動，游戲過程筆者尊重幼兒的主體地位，讓其解放天性執行設計對話內容，買菜結束付款過程，筆者對他們說：孩子們想一想，但在購物后的付款方式有幾種？孩子們爭相回答，筆者繼續說：那請孩子們用不同方式進行付款。最終通過此次游戲筆者將創新方案融入其中，同時幼兒在筆者創新游戲方案的設計下，強化游戲體驗感，最終能力得到培養。

五、結束語

綜合上述，本文率先對游戲、游戲教學、學齡前兒童進行概念分析，而后對游戲教學的理論追索進行總結，最終完成游戲教學意義探析后，側重三點內容進行策略總結?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，幼兒教育階段應該在玩的同時進行教育，通過游戲教學的運用提高幼兒教育質量，因此重視游戲在幼兒成長中意義，重視游戲活動的樂趣與教育意義，開展游戲教學來優化幼兒的生活習慣、道德習慣、行為習慣，最終在合理運用游戲教學過程中，結合創新幼兒教育理念，彰顯游戲活動對幼兒的積極影響。

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