三字法寶成就自主游戲

鄭素巖

自《平度市學(xué)前教育游戲活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案》實(shí)施以來，我們堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌考慮，努力提升教師的專業(yè)化水平，使幼兒在自主游戲活動(dòng)中獲得發(fā)展。

“懶”，做好支持者

“自主游戲”中，教師挖掘游戲素材，做游戲前的準(zhǔn)備，無微不至地指導(dǎo)游戲……但孩子們參與游戲的積極性并不高。這使我們不得不思考如何做一個(gè)“懶”老師。

選擇游戲，教師要“懶”。看到孩子對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲興致不高時(shí)，教師不貿(mào)然給予，而讓孩子自行拓展。如在“車類游戲區(qū)”，教師了解到孩子有出租車載人的意向，便做了“五一小長(zhǎng)假”的主題談話，孩子們知悉人們旅游有租車的需求后拓展出研究導(dǎo)航、商討價(jià)錢等內(nèi)容，游戲火熱起來。

提供材料，教師要“懶”。游戲前，為孩子做足經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備非常有必要，而材料的準(zhǔn)備做到“缺七少八”即可。材料的不充足可以誘發(fā)孩子思考探究，提升游戲水平，增強(qiáng)同伴合作意識(shí)。

游戲過程，教師要“懶”。游戲中，某些時(shí)刻教師的“視而不見”或“無暇顧及”會(huì)促使孩子調(diào)整思路，努力謀求自行解決問題的辦法。

游戲評(píng)價(jià)，教師要“懶”。游戲評(píng)價(jià)時(shí)教師要“懶得”動(dòng)口，多讓孩子表達(dá)收獲感知，教師可進(jìn)行認(rèn)可、助推和提升。

放，做好參與者

游戲過程中，要做到真正放手實(shí)屬不易。教師要豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，即使游戲發(fā)生狀況也不會(huì)措手不及并能有效保護(hù)。另外，教師要以游戲伙伴的身份貫穿于游戲全程。

時(shí)間的放。日常工作中，幼兒園需嚴(yán)格按照一日作息時(shí)間安排開展活動(dòng)，但當(dāng)受一些突發(fā)情況影響而促使游戲時(shí)機(jī)達(dá)成時(shí)，我們會(huì)對(duì)游戲時(shí)間做靈活調(diào)整。

內(nèi)容的放。對(duì)于游戲內(nèi)容，教師以伙伴的身份參與商討，必要時(shí)可根據(jù)游戲的開展情況提出建議。如在“農(nóng)味燒烤鋪?zhàn)印敝校_展訂桌與送餐服務(wù)、招收小時(shí)工等都是孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)商定的。游戲發(fā)源于內(nèi)心，活動(dòng)有血有肉，孩子們?cè)鰪?qiáng)了自信，彰顯了個(gè)性。

材料的放。游戲前，教師為孩子提供低結(jié)構(gòu)的地域性材料、廢舊物品等，開拓其多元思維。

角色的放。游戲過程中，教師們打破傳統(tǒng)思想的束縛，游戲角色不再墨守成規(guī)。當(dāng)孩子自主生發(fā)出情節(jié)時(shí)，教師保護(hù)其奇思妙想，必要時(shí)適度予以啟發(fā)拓展，促使其在游戲中對(duì)生活進(jìn)行多維度感知、再現(xiàn)，不斷提高游戲水平。

助，做好引導(dǎo)者

自主游戲中，教師不要過多干涉孩子的游戲行為是基本原則，但給予孩子適時(shí)適度的幫助是非常有必要的。

當(dāng)孩子“力不能及”時(shí)，教師給予的幫助是有意義的。如在給“鳥寶寶送點(diǎn)心”的游戲中，因大樹太高，孩子們?cè)诼鋵?shí)捆扎鐵條與鐵條拐彎環(huán)節(jié)時(shí)遇到困難，此時(shí)教師以“大力士”的身份出現(xiàn)。小鳥享受“美食”的那一刻，孩子們歡呼雀躍。

當(dāng)孩子“至瓶頸期”時(shí)，教師考慮的是如何給孩子“推波助瀾”。教師以草編營(yíng)銷商的身份進(jìn)入“百年編藝”區(qū)，督促“工人”拓展業(yè)務(wù)、限時(shí)增加產(chǎn)品數(shù)量來激發(fā)“工人”的積極性……全新游戲元素的注入使得游戲熱度再行攀升。

當(dāng)孩子“想要放棄”時(shí)，教師的出現(xiàn)，為孩子建立了新的游戲經(jīng)驗(yàn)、挖掘了其游戲潛能，促使自主游戲煥發(fā)勃勃生機(jī)。

作為幼教工作者，恰當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ姆椒ú呗怨膭?lì)、支持孩子的自主游戲行為才是真正地尊重兒童、呵護(hù)天性，才是真正體現(xiàn)兒童立場(chǎng)。讓我們繼續(xù)關(guān)注并解碼孩子，還他們一個(gè)完整的游戲世界。

責(zé)任編輯：歐陽秀娟