探究幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及策略

馬溯男 司曉晨

摘要：幼兒發(fā)展離不開美術(shù)教育的影響，因?yàn)樽匀唤缰杏泻芏嗟淖匀幻溃峭覀儾荒軐⑺鼈冞M(jìn)行歸類，近幾年隨著社會的發(fā)展，人們對美術(shù)的重視程度也在逐年增加，尤其是隨著對幼兒的深入研究，社會也越來越重視對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，但是傳統(tǒng)的教育方法不適合現(xiàn)在的教育發(fā)展，所以需要打破舊的教育方法理念，追求更加有利于幼兒身心發(fā)展的美術(shù)教育。為此，本文從幼兒美術(shù)教育的多元價值進(jìn)行思考，針對其不良因素進(jìn)行探究，提出相對應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育? 創(chuàng)造性? 幼兒發(fā)展

中圖分類號：J20-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1008-3359（2021）19-0098-03

一、幼兒美術(shù)教育的多元價值

幼兒美術(shù)教育極大影響著幼兒的個性發(fā)展?fàn)顩r，幼兒美術(shù)教育有著關(guān)鍵的實(shí)際價值，有助于幼兒人格的全方面健康成長，美術(shù)教育并非具有規(guī)范性的學(xué)科教育，幼兒能夠在美術(shù)教育過程中發(fā)揚(yáng)自身的個性，彰顯個人感情，讓幼兒在過程中認(rèn)識什么才是個性美，增加幼兒的輪廓感和對美具體概念的理解，同時還有利于培養(yǎng)幼兒動手操作能力和審美能力。

（一）優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育對幼兒美的感受力和表現(xiàn)力起到促進(jìn)作用

平日的美術(shù)往往是分散的，而美術(shù)教育將美更系統(tǒng)、更全面的整合起來，對幼兒進(jìn)行全面的美術(shù)教育。在幼兒美術(shù)教育中，幼兒可以整合性的感受日常生活的美，形成初步對美的理解，讓幼兒在美術(shù)教育中不斷追求美，進(jìn)而有探索美的欲望，進(jìn)一步理解美的含義，表現(xiàn)美的發(fā)展過程。

（二）優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育對幼兒的智力起到促進(jìn)作用

美術(shù)教育有很多形式，但是所有的形式都需要手眼的配合，生理學(xué)和心理學(xué)研究表明：手的活動，可以促進(jìn)腦發(fā)育，因?yàn)槭种竸幼鲗δX細(xì)胞可起到刺激作用，從而使大腦神經(jīng)發(fā)展愈來愈完善。

（三）優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育對幼兒的想象力和創(chuàng)造力起到促進(jìn)作用

美術(shù)教育具有形象性，可以促進(jìn)幼兒具體形象性思維的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒抽象邏輯性思維。在審美活動中，幼兒會處于放松狀態(tài)，使幼兒借繪畫表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)兒童美的情操，陶冶他們完美的人格，有助于想象力的發(fā)展。優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育并不以培養(yǎng)畫家為目的，它是對孩子進(jìn)行心理、思想、情操和人格的教育，幼兒通過繪畫把自己腦海中的意象、心緒及對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來，體現(xiàn)了美術(shù)教育的自由性、想象性等特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（四）優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育對幼兒良好的個性品質(zhì)有促進(jìn)作用

美術(shù)教育具有自由愉快的特性，無論用什么形式都能有效地促進(jìn)幼兒產(chǎn)生快樂地情感，兒童通過繪畫可以表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣，從而形成活潑開朗的性格和積極向上的進(jìn)取心和穩(wěn)定的情緒，有利于幼兒的心理健康發(fā)展，給幼兒營造一個良好的成長環(huán)境。

二、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對精神層面的追求越來越高，對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育擺在了不可忽視的位置，于是許多美術(shù)教育的機(jī)構(gòu)也開始冒頭。對于家長來說對孩子進(jìn)行美術(shù)教育是刻不容緩的一件事情，所以也選擇了很多美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為了提高孩子美術(shù)方面的素養(yǎng)，美術(shù)對幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、感受力等有著極大的促進(jìn)作用。針對美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的興起，我們依據(jù)實(shí)際調(diào)查研究，對濟(jì)南市美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）家長對幼兒美術(shù)教育關(guān)注度比較高，但對幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容不了解

仍有58.62%的家長很少或不會在家進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，對幼兒美術(shù)教育接觸不多，認(rèn)為幼兒在家進(jìn)行的教育更多的應(yīng)該是人文教育。49.55%的家長不了解創(chuàng)意美術(shù)活動，對幼兒美術(shù)教育的了解仍然停滯在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育層面，認(rèn)為幼兒美術(shù)教育就只是簡單的畫畫，沒有更高層次的需求。

（二）仍有部分家長看重美術(shù)考級和其幼兒的作品是否能夠獲得獎項(xiàng)

部分家長對幼兒美術(shù)教育仍過于功利化，對于幼兒來說，只會覺得越來越枯燥，只是為了獲獎、考級才接受美術(shù)教育的，給予幼兒錯誤的認(rèn)知與巨大的壓力。

在對待幼兒新奇的美術(shù)創(chuàng)造行為上，以排位第二的比例，選擇以家長自己的思維干預(yù)幼兒并要求改正，這種想法是傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中的典型。其中，56.03%的家長認(rèn)為，評價幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品的標(biāo)準(zhǔn)是線條平整連貫、顏色均勻，這對于幼兒來說太過死板，忽視了幼兒的創(chuàng)造性;只要是在創(chuàng)作過程中，有自己獨(dú)特的想法，畫面是否美觀、顏色是否均勻這些都不重要。

（三）多數(shù)教師認(rèn)為簡筆畫在幼兒美術(shù)教育中是不可缺少的，依舊持傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育觀念

當(dāng)前形勢下，提倡創(chuàng)意美術(shù)，應(yīng)逐漸減少簡筆畫在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用，81.25%的教師認(rèn)為水彩筆、油畫棒等美術(shù)材料是最適合幼兒的，這種觀點(diǎn)適用于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育，并不符合創(chuàng)意美術(shù)，應(yīng)更多的運(yùn)用在陶泥、輕黏土、紙藝等創(chuàng)意美術(shù)材料中。

（四）依據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師認(rèn)為現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育中存在教學(xué)內(nèi)容、方法比較單一的問題

雖然幼兒美術(shù)教育在逐步優(yōu)化，但在教學(xué)內(nèi)容、方法上仍存在傳統(tǒng)的影子，并沒有摒棄掉其不良因素。教師所應(yīng)做的是進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，教學(xué)方法不僅僅是講授法，應(yīng)更多的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我探索。

（五）多數(shù)教師認(rèn)為幼兒美術(shù)教育中存在審美視野狹窄的問題

幼兒只在幼兒園、學(xué)校接受的美術(shù)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大部分的經(jīng)驗(yàn)來源于教師的理解與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幼兒的審美建立于教師所傳授的基礎(chǔ)上，這大大禁錮了幼兒的審美，使其審美視野狹窄，不能獨(dú)立判斷一幅畫的美與丑、好與壞。

幼兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)與美術(shù)館幾乎就是脫節(jié)的，在美術(shù)館資源豐富的一線城市也是如此，一方面造成了公共文化資源的極大浪費(fèi)，也讓幼兒美術(shù)觀念缺少較大板塊，孩子們不知道美術(shù)史的經(jīng)典與高度。