數據管理與分析的教學測評

楊琳玲 鄭立新

《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）中設置了選擇性必修課程模塊3“數據管理與分析”，對必修課程相關內容進行了拓展與加深，以滿足學生個性發展和升學考試需要。檢測評價（以下簡稱“測評”）作為信息技術教學的有機組成部分，可以對教學起到激勵、診斷和促進作用。教師應根據本地區的實際情況及學生特點，在深入理解新課標測評要求的基礎上，根據所用教材的測評思路，將過程性評價與總結性評價相結合，做好本模塊教學測評工作。

● 新課標的測評要求

根據新課標要求，本模塊的測評重點是評價學生對數據管理和分析基本過程與方法的掌握，考量根據實際需求開展方案設計、數據采集、數據管理、數據分析的項目實施過程，檢測數據管理與分析的價值、數據準確可靠的意義、數據安全意識的認識程度等內容。新課標中針對本模塊的學業要求見選擇性必修課程模塊3“數據管理與分析”中相關內容，學業質量水平如表1所示，其中學業質量水平4是學業水平等級性考試的命題依據。

● 新教材的測評思路

新課標頒布后，不同出版社組織編寫、經教育部審定的普通高中信息技術新教材陸續出版。這些新教材對選擇性必修3“數據管理與分析”的測評思路各具特色。例如，人教-中圖版新教材以主題學習活動項目的實施評價為主線，利用學習過程中的思考活動、實踐活動、項目實施以及練習提升來評價學生在項目學習過程中的自主和合作學習效果，同時關注各章節中核心概念和關鍵能力的掌握與反思;浙教版采用學習過程中的思考與練習、各章節后的鞏固與提高，以及在知識學習基礎上項目實施成果評價相結合的測評體系;粵教版測評方式包括知識結構回顧、項目活動評價以及多種題型的學業水平測試等。

在使用新教材進行測評時，教師應從單純關注數據管理與分析等相關知識與技能，向關注學科核心素養提升轉變，充分利用教材中的相關測評內容，如思考與練習、鞏固與提高、項目評價標準、學習評價測試題等，結合教學實際考查學生的學業成就。在項目學習活動中，應將測評重點放在通過參與項目學習解決與數據相關的問題等方面，測評內容可以包括項目方案可行性、項目實施完整性、項目成果價值性，以及學生在項目完成過程中的參與程度和知識獲得、能力提升等情況。

● 過程性評價建議

過程性評價是在教學活動過程中，為更好地達到教學目標要求、取得更佳教學效果而進行的評價。在開展過程性評價時，可制訂評價方案并及時公布，根據評價方案實施評價活動。

1.過程性評價方案設計

本模塊內容相較于必修課程，在深度與廣度等方面有了較大的提升，從基于數據和編程相結合的數據處理，上升為關系型數據庫的構建、管理和分析，系統性和邏輯性有所增強。在評價標準方面，應該在必修課程的基礎上，針對技術應用、系統性和項目邏輯等方面進行重點測評。要通過靈活多樣的評價方式，從多元、多角度出發激勵和引導學生學習。

筆者以基于項目的學習為例，將本模塊內容作為一個整體項目，從項目的選題、規劃、實施、成果、分工合作及展示交流等環節進行設計，從而形成評價量規方案，如下頁表2所示。

2.過程性評價活動實施

在過程性評價活動實施過程中，應在面向全體學生、尊重學生的主體地位基礎上，采取目標與過程并重的策略，記錄學生的動態學習過程，盡量體現出學生在學習過程中各方面的實際情況。

在評價工具方面，可將互動學習平臺與評價量規相結合，進行項目學習過程中材料的收集、交流和評價。有條件的學校也可以結合研究性學習平臺，開展從選題到展示的整體化項目推進和評價。

● 總結性評價建議

總結性評價是在教學活動告一段落之后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。在對本模塊進行總結性評價的過程中，應以新課標中的相關學業要求、學業質量水平等為依據，根據需要評價的內容，如對數據管理與分析技術的了解、根據需求進行分析并形成解決方案的能力、對數據庫工具與使用情況的了解、從給定數據中提取有用信息并用以解決實際問題，以及對數據特征、數據價值、數據管理思想與分析方法的認識等方面，有目的地開展測評。測評可采用紙筆測試、上機測試等多種形式，題型可以包括選擇題、填空題、簡答題、上機操作題等。

本模塊具有鮮明的時代性，在教學測評上應與時俱進，內容應密切結合學習和生活中的業務數據問題。在涉及敏感數據時，要注意數據安全及隱私保護，對相關數據進行脫敏處理后再使用。

● 試題示例

試題是學業測評中常見工具，筆者從本模塊新教材、學業水平考試中選取了部分試題，供大家參考。

1.選擇題

用Access軟件設計抗疫物資收發系統的數據庫，其中已建好的“物資流向”數據表用于存儲如下圖所示的數據。關于“物資流向”數據表的描述，正確的是（? ?）

A.該數據表的字段數可能多于6個

B.該數據表的表名是不可修改的

C.該數據表中必定有一個字段的字段名為“發放序號”

D.圖中“是否定向”列在該數據表中相應字段的數據類型一定是“是/否”

（本題摘自2021年1月浙江省普通高中學業水平考試技術試題 信息技術部分第3題，參考答案：A）

試題評析：本題情境與抗“疫”時事相結合，屬于簡單題型，主要涉及關系數據庫創建的相關知識點（字段名、字段數以及數據類型等），考查學生按照特定數據管理的需求，使用數據庫管理系統建立關系數據庫的能力，評價學生信息意識、計算思維等核心素養水平。本題可用于過程性或總結性評價。

2.簡答題

某市準備以“家風傳承”為主題開展一次全市中小學生計算機作品比賽，鼓勵全市中小學生以計算機作品的形式展現自己的家風。為更好地對收集到的作品進行登記及評獎，主辦方需要為本次比賽建立一個數據庫管理系統。

（1）假如你是本次數據庫管理系統項目的設計人員，你認為該如何為本項目進行需求分析及解決方案設計？

（2）該項目將會產生哪些實體和關系？

（本題摘自廣東教育出版社普通高中教科書《選擇性必修課程模塊3“數據管理與分析”》第48頁，參考答案：要求能體現項目需求分析及提出解決方案的過程，產生的項目實體和關系合理，具體答案略）

試題評析：本題情境設計明確，針對建立“家風傳承”比賽數據庫管理系統這個較為復雜的任務，考查學生對數據管理和分析的基本過程與方法的掌握程度，以及針對學習和生活中的特定數據業務問題，運用系統思想和結構化思維，對數據業務進行需求分析和問題求解，提出明確數據管理與分析解決方案的能力，評價學生信息意識、計算思維、信息社會責任等核心素養水平。本題可用于過程性或總結性評價。