對師范生“工匠精神”培育的思考

李佳軒

摘要：“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。地方高師院校是我國基礎教育師資力量的重要培訓基地，作為一名未來教育者的教育院校，高師院校肩負著為基礎教育培育有開拓創新意識、良好的職業操守和教育技能的社會主義事業建設者和接班人的重任，因此必須重視地方高師院校對師范生“工匠精神”的培育。本文對師范生如何養成和培育“工匠精神”做一芻議，以瞻遠性的眼光對師范生初入教學實踐崗位提供的微小幫助。

關鍵詞：工匠精神;師范生;匠心;培育

師范生作為教育行業未來的主力軍，其專業能力、精神面貌直接關乎下一代的教育質量。因此，把“教師工匠精神”納入師范生的培養中，建構多元化的大學生評價體系，加強對師范專業學生工匠精神的培育，使師范生具有良好的教師匠精神，為教育事業的蓬勃發展貢獻力量。

一、“工匠精神”的來源

“工匠精神”一詞，最早出自著名企業家、教育家聶圣哲之處，他培養出來的一流木工匠士，正是來自這種精神。“工匠”是有工藝專長的匠人，“精神”是指人的意識、思維。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。“工匠精神”就是工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的精神理念。仔細領悟，“工匠精神”的認識論特征非常鮮明。工匠在一定的精神追求指導下做工、出活，如此從認識到實踐、從實踐到認識，循環往復，以致無窮，不僅在制造上不斷精進，而且在認識上也不斷升華，以致達從“匠心”到“匠魂”的思想和行動高度統一至境界。從經濟社會發展的需要來看，“敬業、精益、專注、創新”是工匠精神的具體表現。在2016年的政府工作報告中，李克強總理強調，“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。這是“工匠精神”這一概念第一次出現在治國安邦的文件之中，顯示“培育工匠精神”的訴求，上升為國家意志和全民共識。

二、師范生“匠心”的培育必要性

作為我國基礎教育師資力量重要培訓基地的高師院校，更應該肩負起“工匠精神”的培育和傳承，更要創新院校教育學念和教學實踐培養出“獨具匠心”的教書匠人，讓“人類靈魂的工程師”在學業時期就樹立起缺乏“工匠精神”就會損害院校利益、單位利益，往大里說損害的是國家利益的思想。里清缺乏“工匠精神”就等同于浪費社會資源，損耗生活品質的精神價值所在。教師也是工匠，所謂的“教書匠”。教育教學工作的性質決定了教師一絲不茍、精益求精和一以貫之的工作態度，這正是我們積極推崇的時代“工匠精神”。那么，怎樣培育“工匠精神”呢？既然是“精神”，我們就要在培育上下功夫。

（一）是新時代發展之需

“工匠精神”對中國夢的實現具有不言而喻的重要性。在經濟高速發展的今天，人類社會發展更多的是追求一種快速化，既要快速又要高質量才是發展的快車道，發揚“工匠精神”的重要性，正在被當今社會更多地的人認同。2016年，政府工作報告和“十三五”規劃綱要均提出，要大力弘揚新時期“工匠精神”。除了國家領導人多次強調，央視的特別節目《大國工匠》輿論的討論也逐漸熱烈，可見無論是從國家層面還是個人層面，“工匠精神”對中國夢的實現具有不言而喻的重要性。

（二）是教育性質和教育對象之需

經濟高速發展的今天，“工匠精神”的重要性正在被社會所認知。2016年，政府工作報告和“十三五”規劃綱要都提出了要大力弘揚新時期“工匠精神”。教師的工作有別于其他工作，“智育不好出次品，德育不好出危險品”，教育界里的產品指的是“人”，教師既要教書也要育人，如何教育所產生的產品不合格，那危害就太大了。教師的“工匠精神”要遵循學生身心發展特點，尊重學生人格，努力創造條件關愛和呵護學生的身心健康，讓真善美的種子植根于學生的心靈之中，全心全意做學生健康成長的啟蒙者和引路人，這是作為教師最大的職業訴求。師高院校的師范生作為未來“教書工匠”的主要來源，不僅需要掌握扎實的專業教育知識和技能，還必須具備良好的職業道德，才能創造性地開展教育工作，才可以更好地實現“育人為本”的價值訴求。從這個意義上而言，“工匠精神”必須具有的價值訴求和德藝兼修的他者意識，是“工匠精神”得以在新時代背景下內生動力之源，也是師高院校師范生專業成長過程中必須全方位、全過程滲透“工匠精神”培育的根基。

三、師范生“匠心”的培育幾點建議

（一）敬業思想和精益能力的養成

孔子所說“執事敬，事思敬，修己以敬”，是說行事要嚴肅認真不怠慢，做事要專心致志也不可懈怠。敬業首先是敬學業。努力提高大學生們發憤忘食、用志不分、目不窺園的敬學業的意識，這也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一，讓作為新時代高師院校的青年大學生，自覺遵循社這一思想，樹立遠大的理想目標，勤勉奮斗、敬業治學、敬業立業、敬業明德，是社會主義公民道德建設的基本要求。無論是在校還是到今后的教學中，無私奉獻的精神，踏實肯干的態度，過硬的專業素養，勇于擔當的責任意識，都是敬業精神的根本體現，也是生活在平凡世界的我們最不平凡的愛國信念。做敬業樂業的人，共同踐行社會主義核心價值觀，為社會建設添磚加瓦是每一個新時代大學生應該明晰的敬業思想。然而，僅憑敬業的精神是遠遠不夠的，我們還應在敬業的基礎上尋求精益，精益是做每事的凝神聚力、追求極致的完美主義體現，老子所說“天下大事，必作于細”。做事于細，就必須做事專注，專注也是“工匠精神”的內涵之一，總之就是，內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神，這是一切“大國工匠”所必須具備的精神特質。

從實踐經驗來看，“工匠精神”意味著一種執著，一種幾十年如一日的堅持與韌性。“術業有專攻”，一旦選定行業，就一門心思扎根下去，心無旁騖，在一個細分產品上不斷積累優勢，在各自領域成為“領頭羊”。如：《莊子》中記載的游刃有余的“庖丁解牛”，《核舟記》中記載的奇巧人王叔遠等。

（二）良好學風是師范生“匠心”培育的基礎

良好的學習風氣和端正的學習態度對大學生來說十分重要，尤其是師范生，他們在打牢自己的專業知識的基礎上才能更好地培育祖國的下一代。我們說任何精神的學習發揚都不能淺嘗輒止、一知半解，要確保學精神有所獲、學精神有所得，我們應該把這一“匠心”常態化于學習和生活中，真正成為一種精神追求，讓“工匠精神”的理論成果煥發出強大持久的生命力。加強專業技能訓練，將“工匠精神”與所學專業技能訓練結合起來，在專業課學習中要勇于攻堅克難，遇到困難不能退避三舍，在平時的專業課和教學實驗等專業技能訓練中不僅僅是滿足于完成任務，要發揚“追求更好、完成精準”的“工匠精神”。

（三）榜樣力量是培養“工匠精神”的動力

“士必從微而至著，功必積小而至大。”有許多人幾十多年磨一劍，在平凡工崗位上，從未停止追求精益，終成行業中的“工匠”。要通過廣泛宣傳和表彰各行業涌現出來的具備“工匠精神”的榜樣形象助推和發揚“工匠精神”。

我們的國家每年都在大力的表彰各行各業的勞模，被表彰的勞模中很多人都兼具“工匠精神”，一些地方著手表彰當地杰出技術技能人才，如“威海工匠”“巴渝工匠”。我們需要進一步提升對杰出工匠表彰的層次和力度，通過重獎的“杠桿效應”撬動各方的重視和社會的關注，在全社會掀起尊重勞動、敬業精業的良好氛圍。

1.加強優秀事跡的宣傳教育。通過勞模的精神和工匠精神，鼓舞青年大學生以身邊的榜樣為陶冶學業的基礎，加強大學生的進取意識。以身邊榜樣崇尚的凝聚力為保準，弘揚社會主義核心價值思想關系，明確學用結合的理念，轉變思想，積極進取，用勞模先進事跡的感召自身可以實現的價值，不斷提升青年大學生對待生活和學習的熱情。

2.學習身邊優秀教師的榜樣力量。通過講述已經畢業的優秀校友事跡，以及在講臺上耕耘一輩子的老教師的事跡、教案等物件展示，讓學生看到的是在設計教案、備課、做好聽課筆記、制作微課、導演課堂、考試講評等，著眼小處和細微處的精益求精的“工匠精神”。

3.充分發揮大學生導員的帶動感染作用。作為與師范生密切接觸的教師群體——輔導員、專業教師，在自己的工作中樹立精益求精的工作態度，用愛心、耐心、責任心去關心學生，在教育教學中要帶頭踐行“工匠精神”，以“春風化雨 潤物無聲”的方式去感染學生。

四、結語

今年的“五一”國際勞動節，習近平總書記代表黨中央向全國廣大勞動群眾致以節日的祝賀和誠摯的慰問。習近平總書記強調，勞動創造幸福，實干成就偉業。希望廣大勞動群眾大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，勤于創造、勇于奮斗，更好發揮主力軍作用，滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢的偉大事業。綜上所述，弘揚“工匠精神”是在高師院校師范生今后發展的價值需求，同時以模范標桿為榜樣，提高師范生的自身綜合素質，是實現我國教育事業高質量快速發展的基礎之一。

參考文獻：

[1]吳敏文.“工匠精神”從哪兒來[N].中國青年報，2016年03月26日02版.

[2]張鳳蓮.《課程教育研究：學法教法研究》[M]，2017，03.

[3]雷敏，唐佳琴，劉娜，唐姣，唐清清.師范生“教師工匠精神”培養策略——基于湖南省“教師工匠精神”認知現狀調查[J].中國知網，https：//www.docin.com/p-2299651077.html.

（作者單位：遼寧師范大學物電學院）