核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)信息科技教學(xué)策略

王莉莉

教育信息化2.0時(shí)代對(duì)一線信息教育工作者提出新的要求，教師需要提升學(xué)生信息化應(yīng)用水平和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的人才。小學(xué)信息科技教師要以一線課堂教學(xué)為重點(diǎn)，不斷研究創(chuàng)新課堂，深化學(xué)習(xí)課程改革，努力做到從知識(shí)為中心的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)為中心的學(xué)科育人。

一、小學(xué)信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

在立德樹人、全面發(fā)展的大方向下，將核心素養(yǎng)根據(jù)學(xué)科特征進(jìn)一步細(xì)化，可以達(dá)到立德樹人與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科育人的有效轉(zhuǎn)變，真正做到將核心素養(yǎng)落地生根。

核心素養(yǎng)成為課程改革的新航標(biāo)。信息科技課堂有四個(gè)核心要素：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。教師要抓住學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)的同時(shí)具備適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的信息素養(yǎng)和綜合能力。教師要用創(chuàng)新的眼光重新審視課堂，改變以往以知識(shí)為本位的教學(xué)方式，繼而走向核心素養(yǎng)時(shí)代。

二、小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)踐行核心素養(yǎng)的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，生活中處處都有信息技術(shù)，信息科技教學(xué)為學(xué)生提供了基礎(chǔ)的操作技能，而信息科技素養(yǎng)的提煉更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展并能夠更好地適應(yīng)新環(huán)境，獲取生存必備的新技能。

2.有利于推進(jìn)教師課堂轉(zhuǎn)型

小學(xué)信息科技是一門既有知識(shí)理論又有動(dòng)手實(shí)踐的綜合型課程，融知識(shí)性、技術(shù)性和工具性于一體。教師往往會(huì)借助豐富多彩的教學(xué)模式，主要以培養(yǎng)適應(yīng)信息化發(fā)展的新型人才為目標(biāo)。對(duì)一線教師而言，這樣的教學(xué)模式持續(xù)多年，似乎已接近完美，而學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為課堂教學(xué)的優(yōu)化找到了突破口。教師作為知識(shí)的傳授者，需要將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融合，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，弄清楚“怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”，將全面立德樹人推向新高度。

三、小學(xué)信息科技學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1.結(jié)合問題，強(qiáng)化信息意識(shí)

身處信息化時(shí)代，培養(yǎng)良好的信息意識(shí)對(duì)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)、形成終身學(xué)習(xí)的能力具有深刻的意義。而信息意識(shí)的培養(yǎng)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要教師不斷更新教育理念，不斷關(guān)注教育技術(shù)前沿信息，將學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。

例如在“認(rèn)識(shí)WPS”一課中，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，通過初始不同的軟件界面，引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)其共同特征，達(dá)到知識(shí)遷移的目的。眾所周知，軟件界面的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息科技學(xué)科中是常見的，而軟件界面的設(shè)計(jì)又有相似之處。畫圖軟件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較熟悉，學(xué)生能夠掌握基本的保存、打開等功能按鈕，這為繼續(xù)學(xué)習(xí)WPS軟件界面打下伏筆。基本的幾個(gè)功能按鈕不用說(shuō)，學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，而選項(xiàng)卡的使用也有相似之處，將光標(biāo)放在上面即顯示該按鈕的名稱及功能，方便學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.巧用工具，啟迪計(jì)算思維

計(jì)算思維通俗講就是能夠?qū)?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化、將大問題細(xì)化成小問題，呈現(xiàn)的是一個(gè)問題解決的思考過程。解決者通過分析、尋找問題之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)有效的解決策略，用切實(shí)可行的方法達(dá)到解決問題的目的。

例如執(zhí)教“云游北京——使用搜索引擎”一課，學(xué)生根據(jù)搜索內(nèi)容的需要，確定關(guān)鍵字，在搜索到的信息中嘗試篩選信息，同時(shí)體驗(yàn)篩選信息的方法，通過圖示化的方式，理清搜索和篩選信息的過程。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)系列問題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在云端搜索北京有關(guān)內(nèi)容，品味其人文之美和底蘊(yùn)之美。教師借助流程圖幫學(xué)生理清使用搜索引擎的步驟和方法，關(guān)鍵字設(shè)置正確與否決定流程圖的走向，每一次的搜索都經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，學(xué)生的思維就會(huì)在流程圖上體現(xiàn)出來(lái)。

3.聯(lián)系實(shí)際，賦予社會(huì)責(zé)任

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，新時(shí)代的學(xué)生需要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，其中既包括國(guó)際、國(guó)家層面，也包括社會(huì)層面。縱觀全球，我們面臨諸多社會(huì)問題，例如網(wǎng)絡(luò)詐騙、計(jì)算機(jī)病毒、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題及網(wǎng)絡(luò)犯罪等。而核心素養(yǎng)中的信息社會(huì)責(zé)任主要指公民在社會(huì)中應(yīng)當(dāng)用道德約束自己的行為，為社會(huì)盡自己的責(zé)任。就小學(xué)生而言，信息社會(huì)責(zé)任主要是指能夠遵守信息科技課堂上的行為規(guī)范，能夠根據(jù)教師的正確引導(dǎo)文明上網(wǎng)，不瀏覽不文明網(wǎng)站、不透露個(gè)人信息、不復(fù)制粘貼不文明內(nèi)容等。小學(xué)生的信息判斷能力尚淺，教師要為他們樹立正確的社會(huì)觀和價(jià)值觀，指引其向正確的方向發(fā)展。

例如在“保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”一課中，課堂具體教學(xué)目標(biāo)是知道什么是知識(shí)產(chǎn)權(quán)并能夠弄清楚版權(quán)信息的作用。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)的相關(guān)案例，讓學(xué)生感受到產(chǎn)權(quán)問題就在身邊;至于如何標(biāo)注版權(quán)信息，教師為學(xué)生提供了“學(xué)件”，這也減輕了技能的難度。經(jīng)過這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠規(guī)范引用他人的信息，養(yǎng)成版權(quán)意識(shí)。

4.借助活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到制作數(shù)字作品。教師通過精心創(chuàng)設(shè)情境，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為支架，選擇符合學(xué)生特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際問題。當(dāng)然，教師不僅要通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還需要將能力提升延伸到課外，讓學(xué)生更多地理解和運(yùn)用信息化能力。

例如在“云賞好風(fēng)光”項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組為單位合作完成一份介紹景點(diǎn)的數(shù)字作品。活動(dòng)分為三個(gè)階段：第一階段學(xué)生要明確作品主題，通過討論確定小組的作品綱要;第二階段搜集資料，學(xué)生圍繞作品綱要分工協(xié)作，上網(wǎng)搜集資料;第三階段制作數(shù)字作品，學(xué)生小組討論，選擇合適的信息工具，從而完成作品的制作。在此過程中，他們感受到可以運(yùn)用身邊的新技術(shù)來(lái)處理問題，也感受到信息技術(shù)為生活帶來(lái)的益處。

核心素養(yǎng)的提出為小學(xué)信息科技教學(xué)明確了努力和整改的方向，教師要以知識(shí)育人為抓手，以核心素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新型人才，讓核心素養(yǎng)真正落地生根。