踐行新課標理念，優化英語課堂教學

周敏

譯林版小學英語新教材充分考慮到學生能力的培養，在Story time板塊教學中給出了相應的學習策略，還設計了學生自我評價板塊，注重培養學生自主學習語言的能力。新教材是教師開展課堂教學的重要內容和手段，課堂教學是把新課程標準的理念和要求落實到教學實踐的核心環節。筆者以譯林版小學英語三年級上冊Unit 5 “Look at me！”Story time板塊為例，談談如何在英語課堂教學中踐行新課標理念。

一、發展語言技能，培養綜合語言運用能力

學生需要通過課堂學習來掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽、說、讀、寫等語言技能。因此，在英語課堂教學中，教師應立足新課標，不斷發展學生的基本語言技能，培養學生的綜合語言運用能力，以此來促進他們思維能力的發展。

三年級學生英語語言技能的培養以聽、說、讀為主，在聽和讀的基礎上形成和發展用英語說的能力。在Unit 5“ Look at me！” Story time板塊教學中，教師設置三個環節來發展學生的語言技能：1.整體感知——呈現問題“What clothes are Yang Ling trying on？”，讓學生帶著問題看文本動畫，整體感知文本內容。2.分段呈現——出示圖片和問題“What clothes are Yang Ling trying on now？”，讓學生看圖說話，進行新單詞與句型的教學，并適當滲透評價語，為接下來的教學做好鋪墊。3.總體理解——出示問題“How does Mum praise Yang Ling and Yang Lings clothes？”，讓學生自讀文本內容，找出相應評價語。

從聽、讀理解技能過渡到說這一表達技能，以上環節充分考慮到語言學習的漸進性。教師在故事板塊教學中運用相關策略來發展學生語言技能，以學生能做什么為主要內容，這不僅有利于調動學生學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結果。

二、滲透學習策略，培養學生自主學習能力

有效的自主學習需要學習者把握學習規律，有效的學習策略是提高學習成效的重要基礎。譯林版小學英語教材三年級上冊Story time板塊添加了Tip這一有效的學習策略，其目的是提高學生的自學能力，因此教師可以適時地教給學生適合的學習策略，讓學生通過運用有效的學習策略，讀懂并理解故事文本。

在文本教學中，教師滲透看圖連線（Look and Match）的學習策略，引導學生閱讀對話，進行連線，了解板塊的大意。在學生完成連線之后，教師及時引導學生進行口語交際，接著讓學生根據圖片連線進行文本對話的復述，鞏固對故事的理解，提高口語表達能力和自主學習能力。

三、注重語言實踐，開展豐富的語言交際活動

只有讓學生沖破禁錮其思維的藩籬，使其獲得思維的自由，他們才能吸收和構建自己的語言。

課堂上，教師設計了分層交際活動：1.呈現Yang Lings T-shirt/skirt/cap等圖片，引導學生以Yang Ling的口吻操練新授句型“Look at my T-shirt/skirt/cap.”，將新授詞匯與句型有機整合起來，初步感知故事內容。2.出示問題“How does Mum praise Yang Ling？”，讓學生自主閱讀文本對話，從中找出評價語“Its nice./ How nice！/Its great./Great！”，自然引出本課時的情感目標。3.引導學生用“Look at my...”展示自己的服裝，其他學生運用贊美語“Its nice./ How nice！/Its great./Great！”進行評價。

以上語言實踐活動循序漸進，貼近學生生活和表達需要，將語言學習、信息歸納和整理等技能有機融合，教師通過引導學生展示自我與積極評價，有效提高了學生的語言運用能力。

四、培養文化意識，提升學生跨文化交際能力

譯林版小學英語教材在五年級增設了Culture time板塊，教師在教學“Look at me！” Story time板塊時，引出了本課時的Culture time環節，引導學生在贊揚和夸獎他人時，可以用“Good！/Great！/Its great！/How nice！/Its nice！”等語句，讓學生了解并感知文本對話蘊含的文化因素。

語言與文化是密切相關的，三年級學生對中外文化差異很感興趣，在課堂教學中教師應創設盡可能真實的跨文化交際情境，讓學生在體驗跨文化交際過程中，逐步形成跨文化交際能力。

五、采用多元評價，激發學生語言學習的興趣

科學合理的評價方式與方法能夠促進學生綜合語言運用能力的發展和提升。教學過程中，教師采用了多元評價方式：1.學生自評。在Summary環節請學生總結本課時所學內容，進行有效的信息反饋。2.小組組評。在Fashion show展示環節，分組競賽，通過組評得出結果。3.教師評價。教師充分運用新授的“Its nice./How nice！/Its great./Great！”等激勵性評價語，并附上行為動作，有效增強了學生學習語言的自信。

采用多元評價方式，充分體現了學生在評價中的主體地位，發揮了學生在評價過程中的積極作用，激勵了學生學習語言的興趣。

學習新課標，是為了適應教材改革的需要，順應教育改革發展的潮流。作為一線英語教師，我們要認真踏實地踐行新課標新理念，不斷深入課堂，優化課堂教學。要堅持以生為本、育人為本的原則，逐步發展和完善學生的綜合語言運用能力，培養學生自主學習能力，積極提高學生的跨文化交際能力。此外，教師要尊重學生的主體地位，激發學生學習興趣，讓他們學習語言的興趣變成樂趣、志趣，不斷提升英語學習水平。