一道閱讀題 幾多創(chuàng)新意

陳洪茂

真題再現(xiàn)

（2021新高考八省市聯(lián)考語文卷）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

國文教員

金克木

我上小學時白話文剛代替文言文，國語教科書很淺，沒有什么難懂的。五六年級的教師每星期另發(fā)油印的課文，實際上代替了教科書。他的教法很簡單，不逐字逐句講解，認為學生能自己懂的都不講，只提問，試試懂不懂。先聽學生朗讀課文，他糾正或提問。輪流讀，他插在中間講解難點。課文讀完了，第二天就要背誦。一個個站起來背，他站在旁邊聽。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書可以不背，油印課文非背不可。文長，還沒輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時間，他就發(fā)揮幾句，或短或長，仿佛隨意談話。一聽搖鈴，不論講完話沒有，立即下課。

他選的文章極其雜亂，古今文白全有，有些過了六十多年我還記得。不是自夸記憶力好，是因為這些文后來都進入了中學大學的讀本。那時教小學的教員能獨自看上這些詩文，選出來并能加上自己的見解講課，不是容易的事。現(xiàn)在零星寫幾段作為閑談。

記得五年級上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點時間。老師就問：“第一句是‘兩千多年前有個人名叫孟軻。為什么不叫‘孟子？你們聽到過把孔夫子叫作‘孔丘嗎？”那時孔孟是大圣大賢，是誰也不敢叫出名字的。我在家念的《論語》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對孟子輕一點，軻字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問題誰也答不出，于是他講，這第一句用一個“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。

還有一篇也是白話，是《老殘游記》的大明湖一段。這篇較長，背書時堂上有許多人站著。他們會高聲唱古書，不會背長篇白話。好在選的還是文言多白話少。有一篇是龔自珍的《病梅館記》。從他講課中我第一次聽到桐城派、陽湖派、“不立宗派”的名目。課文背完了，老師說了一句：“希望你們長大了不要做病梅。”剛說完，鈴聲響了，他立即宣布下課。

他也教詩詞。教了一首七言古體詩，很長，題為《看山讀畫樓坐雨得詩》，寫雨中山景變化。詩中提到不少山水畫名家。荊浩、關仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩知道的。當然那時我們誰也無福見到古畫。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問題，說，“羅衾不耐五更寒”，“高處不勝寒”，兩個“寒”有什么不同？一個怨被薄，是皇帝。一個說太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說法？他還沒發(fā)揮完，下課了。

有意思的是他選了《史記》的“鴻門宴”。文較長，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說，重念重背，第二天背完有時間了，他又高談闊論了。他說，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項羽請他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無傷。”這個“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又問：為什么著重“立刻”？自己回答：因為這是和項羽通消息的內奸，非除不可，還要殺得快。項伯對劉邦通消息，又在席上保護劉邦，也是內奸，為什么項羽不殺他？反而把自己人曹無傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會殺他？從這一個“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項羽有范增給他看玉玦也決斷不下來。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項羽是糊涂蟲，沒主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆。看書做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行。

這位教師引我進了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應不應該感謝他？自己也不知道。

文本二：

評曰：這些小品文算不算小說？絕不是從外國介紹進來的essay，那種散文的標準是法國蒙田和英國培根的議論短文以及英國蘭姆的隨筆文章。這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)，《漢書·藝文志》說小說家者流出于稗官，是“九流”之外的第十流，但仍舊是出于“王官”即中央政府部門，不過氣派不大，所以比作小稗子。《世說新語》也是這一類小說。盡管里面的大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多。若不叫“小說”而叫“世說”，那就既好聽又符合《漢書》里關于稗官小說的說法：“街談巷語，道聽途說。”清末民初所謂社會小說、言情小說、武俠小說、偵探小說等等的分類多指長篇，短篇的叫作筆記小說，把唐人宋人的一些短文有點故事的都算進去，不論所記是真是假，外國到了現(xiàn)代，小說的體裁也夠包羅萬象了，所以這里的一些小文收入小說集不能算錯。好在都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了。

注：金克木（1912—2000），著名學者。晚年曾寫有多篇回憶性的短文，集為“化塵殘影”隨筆集，并附自評。文本一《國文教員》為“化塵殘影”之一，文本二即“化塵殘影”自評。

6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（? ?）（3分）

A.國文教員在教科書之外自編講義，在課堂上又往往“隨意談話”，文章重在塑造他瀟灑率性的個性知識分子形象。

B.國文教員講授課文時的“發(fā)揮”，不但有他本人對詩文的獨到見解，而且含有指點學生讀書作文的方法。

C.這篇“閑談”文章回憶國文教員的課堂言行，清淡中有深意，其行文體現(xiàn)了國文教員潛移默化的影響。

D.盡管也曾因為文字而歷經(jīng)波折，被文字糾纏了一輩子，作者始終對引領他走上文字生涯的國文教員心存感念。

7.下列與文本有關的說法，正確的一項是（? ?）（3分）

A.蔡元培《洪水與猛獸》一文稱孟子為“孟軻”，既表達了“五四”時期鮮明的反封建精神，更符合白話文的文體需要。

B.《老殘游記》中大明湖聽說書一段，是精彩的白話小說片段，運用了多種修辭手段來渲染王小玉說書時激烈緊張的氣氛。

C.司馬遷的《鴻門宴》寫出了劉邦的決斷與項羽的糊涂，直接影響到后世李清照寫“生當作人杰”一詩時貶項揚劉的態(tài)度。

D.金克木的“化塵殘影”，在命名上同魯迅的“朝花夕拾”有異曲同工之處，兩者都隱含了追溯往事的獨特意味。

8. 作者自評“這些小小說倒像是中國的老傳統(tǒng)”。請結合文本二，分析作者心目中傳統(tǒng)小說的特點。（4分）

9. 如欲以“一則‘新世說”為題寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點。（6分）

試題解析

本題是2021新高考八省聯(lián)考之河北、廣東、湖北、遼寧四省的試題，在新高考的背景下，相對于以往的文學類文本閱讀題，呈現(xiàn)出一些變化。這些變化體現(xiàn)了新課程標準的理念，對今后的語文教學和備考都有積極的引領作用，充分體現(xiàn)了“新高考”之“新”，其創(chuàng)新之處有三：

一是文本形式的多樣化。

將文學類文本與非連續(xù)性的論述類文本結合，即文本一（散文或小說，全文）+文本二（文學評論，片斷）。在古代詩歌鑒賞中出現(xiàn)過詩評題，而在文學類現(xiàn)代文閱讀中，這是首次出現(xiàn)文學作品與文論相結合的考題，也是落實新課標的群文閱讀理念。

二是考查內容的多面性。

第7題四個選項中，BCD三個選項由文本中提到的經(jīng)典文學內容拓展到課本所學內容，做到課內課外相結合，培養(yǎng)學生的遷移能力，也體現(xiàn)了新高考對經(jīng)典文學和傳統(tǒng)文化內容考查形式的全新探索和大膽嘗試。平時教學和復習備考中如何學好、用好教材例子是值得深思的。

三是“反套路”化答題。

新課標中提到，試卷結構和測試形式不應固化，以避免形成新的應試模式。第9題則表現(xiàn)出鮮明的去“套路化”的特點，體現(xiàn)了反應試模式。下面我們以此題的解析來看如何應對這種命題趨勢。

1.研讀題干明方向。考生對不熟悉的題型，尤其要認真分析題干，做到字斟句酌。以“一則‘新世說”為題作一篇小評論，標題是文章的眼睛，這個標題的核心是“新世說”，其中的“新”是與“傳統(tǒng)世說（小說）”相對而言的。“寫一則《國文教員》的小評論，請結合文本，列出評論要點”，題目要求寫文學評論，文學評論的重點是揭示文學發(fā)展規(guī)律，以指導文學創(chuàng)作的實踐活動。只列評論要點，即概括出主要評論觀點，不需要分析，評論的對象是文本一《國文教員》。“結合文本”是要求將文本一的創(chuàng)作實踐和文本二的創(chuàng)作理論結合起來，即用文本二的理論去評論文本一。該題目的答題方向是：文本一《國文教員》的“世說”特點是什么，有何創(chuàng)新，作者的創(chuàng)作實踐是如何體現(xiàn)創(chuàng)作理論的。

2.圍繞要求找原文。明確題目指向后就應分析文本包括注釋的相關內容，對涉及內容的重點文字要細讀，注意劃分層次，概括內容。“世說”在文本二中指“小說”，來源于南朝時期的文言志人小說集《世說新語》，這類小說的特點是“大人物有名有姓，但其言行查考起來，還是傳聞居多”。《國文教員》也是以人的言談舉止來表現(xiàn)人物的獨特性格，敘事零碎，瑣事眾多，篇幅短小，從內容到形式，具有與世說類小說相同的特點。但不同的是：①一個來源于“街談巷語，道聽途說”，傳聞居多，一個是對往事“回憶性的短文”，內容有創(chuàng)新;②一個有名有姓卻無法考證，一個“都沒有列出姓名，是真是假，也就無須考證了”，“國文教員”就是這樣的一個人。

3.分析整合組答案。在組織答案時，要扣住題干要求，對答案進行有效合理的表述，如本題要符合“評論”的特點，要求語言精練，一般要列出三點作答。答案寫好后，圍繞題干要求作檢查修改。下面請你判斷，下列哪一個答案是準確的？答案一：①針對國文教員自編教材評論其眼光和見識。②針對國文教員的授課風格即精當?shù)闹v解進行評論。③對國文教員要求學生大量背誦名篇進行評論;答案二：①國文教員的授課風格。 ②國文教員的性格特點。 ③國文教員的人生經(jīng)歷;答案三：①記錄人物言行，品評人物風格，具有“世說”類小說的特點。②以新的方式反映新的時代內容。③體現(xiàn)了學者金克木獨特的小說觀念。

答案一和答案二沒有認真審題，一看到《國文教員》，就以為是考分析小說的人物形象“國文教員”，容易犯不認真審題而思維僵化的錯誤。因此在注重語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的命題趨勢下，要提高考生的審題能力、閱讀和鑒賞能力，學會到題干中找答案，做到以不變應萬變，而不是走套路教學、機械刷題的老路。這種“文本一+文本二”的現(xiàn)代文閱讀Ⅱ新題型，呈現(xiàn)出一種命題新方向，在答題實踐中培養(yǎng)閱讀能力，可幫助學生掌握并提高應試技能。

【參考答案】6.D? 7.A? 8.①傳統(tǒng)小說的作者本出于稗官，寫作態(tài)度不同于正統(tǒng)史家;②小說內容常取自街談巷語，真真假假。9.見上面解析（略）。